|
экспериментальной работы, сравнивались с результатами входного контроля, проведенного на констатирующем этапе исследования. Сравним результаты диагностики с применением метода «Неоконченное предложение» контрольном этапах. и контент-анализа на констатирующем и 1. В моей жизни французская культура играет... Школьники закончили данное предложение следующим образом: Таблица 14 Высказывания школьников Экспериментальные группы (в %) Констат. этап 63 16 11 10 Контр, этап 9 29 47 15 Контрольные группы (в %) Констат. Этап 58 18 11 13 Контр, этап 49 21 16 14 «малозначительную роль» «немаловажную роль» «важную роль» «огромную роль» Из таблицы 14 видно, что на констатирующем этапе для большинства школьников экспериментальных и контрольных групп французская культура играла малозначительную роль (63% и 58% соответственно), в то время как на контрольном этапе эксперимента лишь 9% школьников экспериментальных групп не поменяли своего мнения, а в контрольных группах 49%. Это свидетельствует о том, что на занятиях, проведенных по разработанной нами программе, произошло осознание школьниками важности культуры страны изучаемого языка. На занятиях, проводимых по стандартной программе, также происходит осознание того, что культура изучаемого языка играет важную роль в нашей жизни, так как невозможно изучать язык без культуры, но там этот процесс протекает менее успешно. 2. С моей точки зрения, российская культура по сравнению с французской и японской ... Таблица 15 Высказывания школьников Экспериментальные группы (в %) Контрольные группы (в %) 134 |
97 контекстом, а также проанализировать взаимосвязи содержания сообщения с индивидуальными особенностями их авторов. Индикаторы высказываний, предлагалось каждого суждения отыскивались в продолжениях студентам считаю, что предложенных закончить студентами. Например, «Я следующее высказывание: актуальные проблемы французской и российской культур затрагивают...» Индикаторами данной единицы анализа служили, выделенные нами в ходе анализа, следующие высказывания студентов: • всех; • каждого человека; • меня; • людей, чья профессия связана с культурой; и т.д. Затем мы составляли таблицы, в которых выделенные единицы анализа были распределены в соответствии с их весом. Не имея возможности представить в работе результаты контент-анализа всех предложенных студентам высказываний, мы ограничимся рассмотрением некоторых из них. 1. В моей жизни французская культура играет... Студенты закончили данное предложение следующим образом: Таблица 2. Высказывания студентов 1 .малозначительную роль 2.немаловажную роль 3.важную роль 4.огромную роль Экспериментальные группы (в %) 63 16 11 10 Контрольные группы (в % ) 58 18 11 13 Из Таблицы 2 видно, что на констатирующем этапе для большинства студентов экспериментальных и контрольных групп французская культура играла малозначительную роль (63% и 58%, соответственно). 125 самоопределения строится и вся жизнь в целом, ты для себя решаешь, что тебе лучше!» (Екатерина В.). В начале экспериментальной работы студенты часто обращались за помощью в решении языковых проблем, в преодолении культурного барьера при общении с представителями других культур; на завершающем этапе экспериментальной работы студенты сами стали делиться впечатлениями от общения с представителями других культур, начали проявлять интерес к культурным проблемам страны изучаемого языка, выделять их и предлагать свои варианты их конструктивного решения; при изучении какого-либо явления в иноязычной культуре студенты начинали сразу сравнивать его с аналогом в родной культуре. 2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы На третьем контрольном этапе экспериментального исследования проведена диагностика эффективности педагогического культурного самоопределения студентов. Результаты экспериментальных культурном диагностического (итогового) качественные в контроля в сопровождения группах, уточняющего студентов изменения в опытно самоопределении процессе экспериментальной работы, сравнивались с результатами входного контроля, проведенного на констатирующем этапе исследования. Сравним результаты диагностики с применением метода «Неоконченное предложение» и контент-анализа на констатирующем и контрольном этапах. I. В моей жизни французская культура играет... Студенты закончили данное предложение следующим образом: Таблица 10. 126 Высказывания студентов 1 .малозначительную роль 2.немаловажную роль 3.важную роль 4.огромную роль Экспериментальные группы (в %) Констат. этап Контрольные группы (в % ) Констат. этап Контр, этап Контр, этап 63 16 11 10 9 29 47 15 58 18 11 13 49 21 16 14 Из Таблицы 10 видно, что на констатирующем этапе для большинства студентов экспериментальных и контрольных групп французская культура играла малозначительную роль (63% и 58%, соответственно). В то время как на контрольном этапе эксперимента лишь 9% студентов экспериментальных групп не поменяли своего мнения, а в контрольных группах 49%. Это свидетельствует о том, что на занятиях, проведенных по разработанной нами программе, произошло осознание студентами важности культуры страны изучаемого языка. На занятиях, проводимых по стандартной программе, также происходит осознание того, что культура изучаемого языка играет важную роль в нашей жизни, т.к. невозможно изучать язык без культуры, но там этот процесс протекает менее успешно. 2. С моей точки зрения, российская культура по сравнению с французской... Таблица 11. Высказывания студентов 1. 2. 3. 4. 5. понятнее богаче ближе разнообразнее гармоничнее Экспериментальные группы (в %) Констат. этан Контрольные группы (в %) Констат. этап Контр, этап Кош р. эгап 70 12 8 6 4 38 14 35 7 6 74 12 10 3 1 74 15 8 2 1 |