|
Таблица 21 Динамика уровней культурного самоопределения (по средней взвешенной арифметической) Составляющая культурного Экспериментальные самоопределения группы Констат. этап 2,48 низкий 2,87 средний 2,49 низкий 2,93 средний Контр, этап 3,1 средний 3,57 высокий 3,35 высокий 3,56 высокий Контрольные группы Констат. этап 2,46 низкий 2,95 средний 2,39 низкий 2,86 средний Контр, этап 2,49 низкий 3,08 средний 2,45 низкий 2,9 средний Когнитивномотивационная Эмоционально-ценностная Рефлексивно-оценочная Деятел ьностноповеденческая Опираясь на данные таблицы 21, можно сделать вывод о том, что в ходе исследования произошли качественные изменения толерантного отношения у школьников экспериментальных и контрольных групп. В частности, в рамках когнитивно-мотивационной составляющей экспериментальные группы перешли с низкого на средний уровень; в рамках эмоционально-ценностной составляющей со среднего на высокий уровень; в рамках рефлексивно-оценочной составляющей с низкого на высокий; в рамках деятельностно-поведенческой со среднего на высокий уровень. Следовательно, повышение уровней толерантного отношения у школьников к представителям иной лингвоэтнокультуры экспериментальных групп произошло в рамках всех четырех составляющих. Проанализируем изменения, произошедшие в контрольных группах. В отличие от экспериментальных групп, в контрольных группах произошедшие изменения не столь значительны. В контрольных группах не было перехода с одного уровня на другой, но наблюдается увеличение средней арифметической внутри уровней в рамках всех составляющих толерантного отношения составляющей констатирующем у школьников. средняя этапе) В рамках когнитивно-мотивационной увеличилась контрольном от 2,46 (на арифметическая до 2,49 (на этапе); внутри 138 |
103 Результаты диагностики исходного уровня культурного самоопределения студентов технического вуза (по средней взвешенной арифметической) представлены в Таблице 8. Таблица 8. Составляющая культурного самоопределения 1 .Когнитивномотивационная 2.Эмоциональноценностная 3.Рефлексивнооценочная 4.Деятельностноповеденческая Результаты Уровень культурного Средняя взвешенная арифметическая самоопределения Эксперимент, Контрольные Эксперимент, Контрольные группы группы группы группы низкий 2,48 2,46 низкий 2,87 2,49 2,93 2,95 2,39 2,86 средний низкий средний средний низкий средний диагностики исходного уровня свидетельствуют о преобладании среднего уровня культурного самоопределения в рамках эмоционально-ценностной и деятельностно-поведенческои составляющих в экспериментальных и контрольных группах. Высокий уровень не наблюдается ни в одной из групп. Низкий уровень наблюдается в рамках когнитивно-мотивационной и рефлексивно-оценочной составляющих в экспериментальных и контрольных группах. Низкий уровень культурного самоопределения в рамках когнитивномотивационной составляющей показывает, что большая часть студентов экспериментальных и контрольных групп изучает культуры родной страны и страны изучаемого языка, без осознания важности осмысления российской культуры как части мировой культуры, развития аналитических способностей при работе с иноязычным материалом. Средний уровень принимавших участие культурного самоопределения всех студентов, в опросе, в рамках эмоционально-ценностной составляющей констатирует заинтересованность большинства студентов в 131 частности, в рамках когнитивно-мотивационной. составляющей экспериментальные группы перешли с низкого на средний уровень; в рамках эмоционально-ценностной составляющей со среднего на высокий уровень; в рамках рефлексивно-оценочной составляющей с низкого на высокий; в рамках деятельностно-поведенческой со среднего на высокий уровень. Следовательно, повышение уровней культурного самоопределения студентов экспериментальных групп произошло в рамках всех четырех составляющих. Проанализируем изменения, произошедшие в контрольных группах. В отличие от экспериментальных групп, в контрольных группах произошедшие изменения не столь значительны. В контрольных группах не было перехода с одного уровня на другой, но наблюдается увеличение средней арифметической внутри уровней в рамках всех составляющих культурного самоопределения. В рамках когнитивно-мотивационной составляющей средняя арифметическая увеличилась от 2,46 (на констатирующем этапе) до 2,49 (на контрольном этапе); внутри эмоционально-ценностной составляющей от 2,95 до 3,08; в рамках рефлексивно-оценочной от 2,39 до 2,45 и в рамках деятельностно-поведенческой от 2,86 до 2,9. Отсюда следует вывод о том, что занятия по иностранному языку по традиционной программе также способствуют культурному самоопределению студентов, но при этом данный процесс проходит менее успешно. Обобщив результаты диагностик на констатирующем и контрольном этапах исследования с учетом показателей уровней культурного самоопределения по четырем составляющим, мы выявили процентное соотношение уровней по составляющим и дали обобщенную уровневую характеристику культурного самоопределения до и после проведения формирующего эксперимента. В таблице 18 представлены уровни культурного самоопределения студентов по четырем составляющим на констатирующем и контрольном этапах исследования. 141 студентам, сравнивая ценности различных культур, определять свою мировоззренческую позицию. 4. Данные диагностик, проведенных на констатирующем и контрольном этапах исследования, свидетельствуют о том, что в ходе опытно-экспериментальной работы произошли качественные изменения культурного самоопределения студентов экспериментальных и контрольных групп. В рамках когнитивно-мотивационной составляющей экспериментальные группы перешли с низкого на средний уровень; в рамках эмоционально-ценностной составляющей со среднего на высокий уровень; в рамках рефлексивно-оценочной составляющей с низкого на высокий; в рамках деятельностно-поведенческой со среднего на высокий уровень. Следовательно, повышение уровней культурного самоопределения студентов экспериментальных групп произошло в рамках всех четырех составляющих. Значимость данных изменений подтверждена методом статистического анализа. В контрольных группах произошли незначительные изменения уровня культурного самоопределения, это также подтверждено методом статистического анализа. В контрольных группах не наблюдался переход с одного уровня на другой, но имело место увеличение средней арифметической внутри уровней в рамках всех составляющих культурного самоопределения. Мы можем сделать вывод о том, что занятия по иностранному языку в традиционной форме и с использованием традиционных учебных пособий также способствуют культурному самоопределению студентов, но при этом данный процесс проходит менее эффективно. |