|
Подставляем данные численные значения в формулу и получаем эмпирическое значение ф*: ф*эмп = (1,758-1,645) • = 0,11, следовательно, р « 1,29. V 55 ч55 Даже при ф * к р = 1,64 (р<0,05) полученное нами ф* э м п находится в зоне незначимости. Q-J^ Зона незначимости ^^ Зона значимости Рис. 7. Ось значимости результатов в контрольных группах Отсюда следует вывод о том, что в контрольных группах произошли незначительные изменения уровня формирования толерантного отношения к иной культуре. Уровни сформированности толерантного отношения к представителям иного этноса в ходе соизучения языков отличаются в зависимости от класса. Так, следует отметить более высокие результаты и более заинтересованное отношение к проблемам родной культуры и культуры изучаемого языка у школьников 9 классов. Безусловно, исчерпывающую сознании количественные методы исследования не дают информацию обо всех изменениях, произошедших в педагогическому сопровождению их школьников благодаря процесса формирования толерантного отношения, поэтому мы остановимся подробнее на результатах, полученных с помощью одного из методов качественного анализа, а именно метода включенного наблюдения. Данный метод позволил выявить прогрессивные изменения в формировании толерантности отдельных школьников. 144 |
137 Q^ Зона незначимости * g^ Зона значимости Рис. 6. Ось значимости результатов в контрольных группах Отсюда следует вывод о том, что в контрольных группах произошли незначительные изменения уровня культурного самоопределения. Уровни культурного самоопределения отличаются в зависимости от факультета, на котором учатся студенты. Так, следует отметить более высокие результаты и более заинтересованное отношение к проблемам родной культуры профессия культуры. Ответы факультета точностью, студентов краткостью экономике и математического и технологий а также факультета в них и информационных систем отличаются своей ярко этих и культуры студентов изучаемого языка у студентов непосредственным образом 2 курса с строительного факультета. На наш взгляд, это обусловлено тем, что будущая связана архитектурой, которая, в свою очередь, является неотъемлемой частью однозначностью, прослеживается рационалистическая точка зрения на все, в том числе и на духовные ценности. Безусловно, исчерпывающую сознании культурного количественные благодаря методы исследования не дают их информацию обо всех изменениях, произошедших в педагогическому сопровождению студентов самоопределения, поэтому мы остановимся подробнее на результатах, полученных с помощью одного из методов качественного анализа, а именно, метода включенного наблюдения. Данный метод позволил выявить прогрессивные изменения в культурном самоопределении отдельных студентов. |