|
рамках деятельностно-поведенческой со среднего на высокий уровень. Следовательно, повышение уровней культурного самоопределения школьников экспериментальных групп произошло в рамках всех четырех составляющих. Значимость данных изменений подтверждена методом статистического анализа. В контрольных группах произошли незначительные изменения уровня культурного самоопределения, это также подтверждено методом статистического анализа. В контрольных группах не наблюдался переход с одного уровня на другой, но имело место увеличение средней арифметической внутри уровней в рамках всех составляющих процесса толерантного отношения к представителям иной лингвоэтнокультуры в ходе соизучения языков. Мы можем сделать вывод о том, что занятия по иностранному языку в традиционной форме и с использованием традиционных учебных пособий также способствуют формированию социокультурной компетенции и гуманитарной культуры, но при этом данный процесс проходит менее эффективно. 150 |
131 частности, в рамках когнитивно-мотивационной. составляющей экспериментальные группы перешли с низкого на средний уровень; в рамках эмоционально-ценностной составляющей со среднего на высокий уровень; в рамках рефлексивно-оценочной составляющей с низкого на высокий; в рамках деятельностно-поведенческой со среднего на высокий уровень. Следовательно, повышение уровней культурного самоопределения студентов экспериментальных групп произошло в рамках всех четырех составляющих. Проанализируем изменения, произошедшие в контрольных группах. В отличие от экспериментальных групп, в контрольных группах произошедшие изменения не столь значительны. В контрольных группах не было перехода с одного уровня на другой, но наблюдается увеличение средней арифметической внутри уровней в рамках всех составляющих культурного самоопределения. В рамках когнитивно-мотивационной составляющей средняя арифметическая увеличилась от 2,46 (на констатирующем этапе) до 2,49 (на контрольном этапе); внутри эмоционально-ценностной составляющей от 2,95 до 3,08; в рамках рефлексивно-оценочной от 2,39 до 2,45 и в рамках деятельностно-поведенческой от 2,86 до 2,9. Отсюда следует вывод о том, что занятия по иностранному языку по традиционной программе также способствуют культурному самоопределению студентов, но при этом данный процесс проходит менее успешно. Обобщив результаты диагностик на констатирующем и контрольном этапах исследования с учетом показателей уровней культурного самоопределения по четырем составляющим, мы выявили процентное соотношение уровней по составляющим и дали обобщенную уровневую характеристику культурного самоопределения до и после проведения формирующего эксперимента. В таблице 18 представлены уровни культурного самоопределения студентов по четырем составляющим на констатирующем и контрольном этапах исследования. 141 студентам, сравнивая ценности различных культур, определять свою мировоззренческую позицию. 4. Данные диагностик, проведенных на констатирующем и контрольном этапах исследования, свидетельствуют о том, что в ходе опытно-экспериментальной работы произошли качественные изменения культурного самоопределения студентов экспериментальных и контрольных групп. В рамках когнитивно-мотивационной составляющей экспериментальные группы перешли с низкого на средний уровень; в рамках эмоционально-ценностной составляющей со среднего на высокий уровень; в рамках рефлексивно-оценочной составляющей с низкого на высокий; в рамках деятельностно-поведенческой со среднего на высокий уровень. Следовательно, повышение уровней культурного самоопределения студентов экспериментальных групп произошло в рамках всех четырех составляющих. Значимость данных изменений подтверждена методом статистического анализа. В контрольных группах произошли незначительные изменения уровня культурного самоопределения, это также подтверждено методом статистического анализа. В контрольных группах не наблюдался переход с одного уровня на другой, но имело место увеличение средней арифметической внутри уровней в рамках всех составляющих культурного самоопределения. Мы можем сделать вывод о том, что занятия по иностранному языку в традиционной форме и с использованием традиционных учебных пособий также способствуют культурному самоопределению студентов, но при этом данный процесс проходит менее эффективно. |