126 Развитие 1* Формирование составление Практические способности к навыков волевого индивидуальных занятия и самореализации на поведения. программ самостоятел ьная основе духовносамовоспитания и работа нравственных саморазвития ценностей 2. Упражнения в создание волевом поведении. определённых ситуаций,где необходимо проявлять волевые свойства 3. Рефлексия процесса ведение волевого развития. дневников 1______________________ самоанализа На начальном этапе необходимо создать фундамент для формирования и расширения представлений подростков о волевых качествах и духовно-нравственных ценностях. В подростковом возрасте и раннем юношеском возрасте завершается формирование когнитивных процессов и, прежде всего, теоретического мышления. Именно в этом возрасте мысль окончательно соединяется со словом, в результате чего образуется внутренняя речь. Возникает полноценное теоретическое мышление. В подростковом возрасте идет активный процесс формирования научных понятий, содержащих в себе основы научного мировоззрения человека; приобретают окончательные формы умственные действия и операции с понятиями, опирающиеся на логику рассуждения. Все эти процессы можно ускорить ио трем направлениям (Р.С.Немов): понятийный строй мышления, речевой интеллект, внутренний план действий. В связи с этим именно развитие речевого интеллекта, внутреннего плана действия и понятийного аппарата является нашей первой задачей по формированию и расширению представлений подростков о волевых качествах и духовнонравственных ценностях. |
120 Oft На начальном этапе развития данного процесса, необходимо создать условия, которые в максимальной степени способствовали бы формированию и расширению у учащихся представлений о духовнонравственных ценностях. Так как, по словам В.В.Знакова: «Развитие и самореализация духовного Я субъекта начинается тогда, когда он осознает необходимость определения для себя того, как он конкретно должен понимать общечеловеческие духовные ценности. Появление у человека хотя бы приблизительного осознанного представления о последних свидетельствует не только о признании субъективной значимости духовных ценностей, но и о психологической готовности к их усвоению и формированию». В подростковом и раннем юношеском возрасте завершается формирование когнитивных процессов и, прежде всего мышления. В эти годы мысль окончательно соединяется со словом, в результате чего образуется внутренняя речь как основное средство организации мышления и регуляции других познавательных процессов. Возникает полноценное теоретическое мышление. Наряду с этим идет активный процесс формирования научных понятий, содержащих в себе основы научного мировоззрения человека в рамках тех наук, которые изучаются в школе. Приобретают окончательные формы умственные действия и операции с понятиями, опирающиеся на логику рассуждения. Все эти процессы можно ускорить по трем направлениям (Р.С.Немов); понятийный строй мышления, речевой интеллект и внутренний план действий. Поэтому именно развитию речевого интеллекта, внутреннего плана действия и понятийного аппарата посвящены задачи по формированию и расширению представлений о духовно-нравственных ценностях. Развитию мышления может способствовать такой вид занятий, до сих пор, к сожалению слабо представленный в общеобразовательной школе, как риторика, понимаемая как умения планировать, составлять и произносить публичные речи, вести дискуссию, умело отвечать на вопросы. Большую пользу могут сыграть разные формы |