|
87 отражающим данное качество, разделенная на количество экспертов, т.е. как среднее арифметическое. Для изучения уровня развития волевых свойств подростков нами был использован тест-опросник, разработанный Ю.А.Еремкиным и И.И.Купцовым (56). Тест обращен к самосознанию личности. В ходе тестирования испытуемый оценивает у себя выраженность (частоту проявлений) тех или иных волевых качеств, представленных в опроснике в форме ситуаций, отражающих необходимость проявления того или иного волевого качества. Тест оценивает такие волевые качества, как дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, выдержка, организованность, решительность, готовность к преодолению трудностей. Данные свойства характеризуются по следующим признакам: Признаки дисциплинированности: сознательное выполнение установок на порядок; недопущение недисциплинированных проступков (неявка на занятия, уход без разрешения с уроков и т.д.); соблюдение дисциплины в нестандартных ситуациях. Признаки самостоятельности: выполнение деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны; умение отстаивать свою позицию; умение соблюдать выработанные привычки самостоятельного поведения в изменившихся условиях. Признаки настойчивости: стремление доводить начатое до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями. Признаки выдержки: умение контролировать себя в конфликтных ситуациях; проявление терпения и выносливости в выполняемой деятельности. |
m /■■ качеств у современных подростков нами был использован тестопросник, разработанный Ю.А.Еремкиным и И.И.Купцовым и предназначенный для измерения выраженности волевых качеств у старшеклассников. Тест обращен к самосознанию личности. В ходе тестирования испытуемый оценивает у себя выраженность (частоту проявлений) тех или иных волевых качеств, представленных в опроснике в форме ситуаций, отражающих необходимость проявления того или иного волевого качества. Тест оценивает такие волевые качества, как дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, выдержкака, организованность, решительность, готовность к преодолению трудностей. Качества характеризуются по следующим признакам. Признаки дисциплинированности: сознательное выполнение установок на порядок; недопущение недисциплинированных проступков (неявка на занятия, уход без разрешения с уроков и т.д.); соблюдение дисциплины в нестандартных ситуациях. Признаки самостоятельности: выполнение деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны; умение отстаивать свою позицию; умение соблюдать выработанные привычки самостоятельного поведения в изменившихся условиях. Признаки настойчивости: стремление доводить начатое до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями. Признаки выдержки: умение контролировать себя в конфликтных ситуациях; проявление терпения и выносливости в выполняемой деятельности. Признаки организованности: соблюдение порядка; планирование деятельности. Признаки решительности: быстрое и обдуманное принятие решений; отсутствие растерянности при принятии решений в нестандартных ситуациях. 140 ** Ov h (% Из таблицы видно, что вы соким уровнем развития волевы х качеств обладаю т 37% из всех опрош енны х п одростков, средним 8% и низким уровнем 55% . И нтересно то, что вся группа как бы раздели лась на два полярны х уровня: 1 низкое развитие и 2 вы сокое (с преобладанием на стороне низкого развития волевы х качеств п ракти чески в 2 раза). Учащ иеся со средним уровнем развити я составили только 8% от общ его количества опрош енны х. А нализ результатов по отдельны м волевы м качествам п озволяет проследить примерны й уровень их развития. В олевы е качества: 1 дисциплинированность (7,19) 2 сам остоятельность (5,71) 3 настойчивость (6,42) 4 вы держ ка (6,37) 5 организованность (6,43) 6 реш ительность (5,14) 7 готовность к преодолению трудн остей (5,9) Таким образом, видно, что наибольш ие показатели п риходятся на такие качества, как «дисциплинированность», «н астойчивость», «вы держ ка» и «организованность», а наим еньш ие на качества «сам остоятельность» и «реш ительность». Из чего м ож но п редп олож и ть, что соврем енны е подростки не склонны к принятию активной ж изненной позиции, в силу того, что они в больш инстве своем не готовы к сам остоятельны м и реш ительны м действиям . В ы числив величину волевого развития в целом , мы получили следую щ ую картину (см . рис. 1). |