|
потребностях как самого региона, так и страны а целом. Не должны быть утрачены сформировавшиеся годами научные направления и школы, методики образования. Но поскольку сегодня профессиональные знания очень быстро устаревают, то необходимо фундаментализировагь образование, расширять межотраслевые и интегральные связи между специальностями, проводить обучение сдвоенным профессиям, одна из которых фундаментальная (технолог-математик, экономист-персводчик, программист-бухгалтер и т.д.). Отметим, что в начале реформирования, наоборот, произошел отход от подготовки сдвоенным профессиям к преподаванию «чистым» рыночным специальностям. Причем, для восстановления образовательных Программ, возвращения к прежним традициям с учетом современных требований погребуется время. Кроме того, на наш взгляд, есть необходимость возвращения к частичному распределению выпускников. Целями управления образованием в регионе становятся: обеспечение гарантии на получение бесплатного профессионального образования в пределах государственных образовательных стандартов; создание единого образовательного комплекса в регионе; увеличение доли финансирования профессиональных образовательных учреждений из республиканского и местных бюджетов и внебюджетных источников; повышение эффективности использования финансовых ресурсов, в том числе, за счет внесения изменений в налоговое законодательство в части предоставления льгот для инвесторов и спонсоров учреждений профессионального образования (особенно высшего), а также образовательных программ. Для повышения качества образовательного потенциала изменения в системе образования Республики Адыгея должны идти в следующих направлениях: фундаментализация образования за счет интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования путем согласования учебных 141 |
жесткое регулирование объемов приема в профессиональные учебные заведения (в частности, в коммерческие) на основе прогнозирования изменений в структуре рабочих мест; оптимизация сроков и стоимости обучения; пересмотр квалификационных требований к специалистам и рабочим, расширение их общетехнической подготовки, обеспечение возможности прохождения практик и стажировок в ходе обучения; • формирование системы непрерывного профессионального образования, включая обучение на рабочем месте; создание региональных, межрегиональных объединений по вопросам временной и вторичной занятости безработных выпускников на территории Саратовской области и других регионов. Сегодня службы занятости не имеют данных о прогнозируемой профессионально-квалификационной структуре ТП, поскольку в области растет доля нерентабельных предприятий (39% в промышленности, 48 % на транспорте, 36% в строительстве ), сохраняется проблема неплатежей,. Поэтому предприятия не могут точно знать даже краткосрочную потребность в рабочей силе, не говоря уже о среднесрочной. Нечеткие перспективы в социально-экономическом развитии как страны, так и региона не позволяют прогнозировать потребности в квалифицированных кадрах, разработать соответствующие программы развития трудового потенциала. Однако проблема, по каким именно специальностям готовить специалистов, чтобы они соответствовали рыночной экономике, стоит и перед развитыми странами*2. Но, ориентируясь на перспективные рыночные профессии, нельзя забывать о потребностях как самого региона, так и страны а целом. Не должны быть утрачены сформировавшиеся годами научные направления и школы, методики образования. Но поскольку сегодня профессиональные знания очень быстро устаревают, то необходимо фундаментализироватъ образование, расширять межотраслевые и интегральные связи между специальностями, 'Шваков А., Нечаева С. Факторы напряженности-пути преодоления//Человеческие ресурсы,-1998,-№2,С.34. 2Так, например, в США публикуются ежегодные прогнозы. В ближайшем веке, по их данным, востребуемыми будут системные аналитики, компьютерные специалисты, социальные работники, техники , технологи, управленцы аналитики. При этом возрастет и занятость по профессиям адвокат, бухгалтер, врач, финансист, аудитор, и снизится занятость по профессиям ручного труда проводить обучение сдвоенным профессиям, одна из которых фундаментальная (технологматематик, экономист -переводчик, программист -бухгалтер и т.д.). Отметим, что в начале реформирования, наоборот, произошел отход от подготовки сдвоенным профессиям к преподаванию "чистым" рыночным специальностям (например, в силу падения производства, утраты актуальности выпуска специалистов для промышленного производства в СГТУ специальность инженерэкономист была заменена на менеджера, экономиста). Причем, для восстановления образовательных программ, возвращения к прежним традициям с учетом современных требований потребуется время. Кроме того, на наш взгляд, есть необходимость возвращения к частичному распределению выпускников. Целями управления образованием в регионе становятся: Обеспечение гарантии на получение бесплатного профессионального образования в пределах государственных образовательных стандартов; создание единого образовательного комплекса в регионе; увеличение доли финансирования профессиональных образовательных учреждений из областного и местных бюджетов и внебюджетных источников; повышение эффективности использования финансовых ресурсов, в том числе за счет внесения изменении в налоговое законодательство в части предоставления льгот для инвесторов и спонсоров учреждений профессионального образования (особенно высшего), а также образовательных программ. Для повышения качества образовательного потенциала изменения в системе образования Саратовской области должны идти в следующих направлениях: фундаментализация образования за счет интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования путем согласования учебных планов, составобеспечения их преемственности, вхождения лицеев и колледжей в родственных высших учебных заведений, объединения вузов; повышение доли нового знания при формировании содержания образования за счет развития интеграции образования с наукой, техникой, производством; |