сильнее ориентированы на запросы предприятий, организаций и учреждений, которые будут в дальнейшем использовать выпускников. 3.4. Стратегии интеграции образовательных услуг точки роста региона Как уже было сказано, регионализация образования дает ему возможность значительного повышения эффективности использования своего потенциала на основе учета в деятельности учебных заведений социально-экономических особенностей регионов, «врастания» в их структуру, тем самым способствуя решению задач регионального развития. Естественно, это не подменяет общих принципов организации высшей профессиональной школы (содержание, организация учебного процесса и т. д.), а происходит за счет саморазвития ее функций в условиях большей востребованности, за счет установления тесных связей с внешней региональной средой. При этом, рассматривая региональную среду как внешнюю по отношению к образованию, региональные комплексы можно охарактеризовать как сложные социально-экономические системы, симбиоз социальной и производственной сфер жизнедеятельности территориально-организованных социумов. Отметим, что процессы, сопутствующие регионализации профессионального образования, носят весьма противоречивый характер. С одной стороны, регионализация выступает условием достижения большей конкретности в деятельности учебного заведения, приближения ее к подлинной жизни, с другой может инициировать процесс дезинтеграцации, следствием чего станет ориентация на большую замкнутость, изолированность и разрушение единого образовательного пространства страны. В связи с этим регионализация образовательной системы, предусматривающая адаптацию каждого ес элемента к социально-экономическим и социокультурным условиям региона, должна проходить с учетом общих положений развития системы высшего профессионального образования в целом. 152 |
Глава 3. Ф ормирование стратегии регионализации среднего профессионального образования 3.1. Принципы разработки страте! ни развития региональных систем среднего профессиональною образовании и мониторинг ее реализации Как уже было сказано, регионализация среднего профессионального образования даст ему возможность значительного повышении эффективности использования своего потенциала на основе учета в деятельности учебных заведений социально-экономических особенностей регионов, «врастания» в их структуру, тем самым способствуя решению задач региональною развития, licзеетвеипо, это не подменяет общих принципов организации средней профессиональной школы (содержание, организация учебного процесса и т. д.). а происходит за счет саморазвития сс функций в условиях большей востребованности, за счет установления тесных связей с внешней региональной средой. При этом, рассматривая региональную среду как внешнюю по отношению к среднему профессиональному образованию, региональные комплексы можно охарактеризовать как сложные социально-экономические системы, симбиоз социальном и производственной сфер жизнедеятельное!и территориально-органкзованных социумов. Отметим, что процессы, сопу тствующие регионализации профессионального образования, носят весьма противоречивый характер. С одной стороны, регионализация выступает условием достижения большей конкретности в деятельности учебного заведения, приближения ее к подлинной жизни, е другой может инициировать процесс пролиициадтации. следствием чего станет ориентация на большую замкнутость, изолированноеif> и разрушение единого образовательного пространства страны. В связи с этим регионализация образовательной системы, предусматривающая адаптацию каждого ее элемента к социально-экономическим и соиио |