|
венными раздумьями и поисками. Перейдем к анализу второго направления повышения эффективности в обучении рисунку (разработке технологий внедрения содержания в образовательной системе вузов). В обозначенном системном подходе к подготовке будущих архитекторов в техническом вузе мы рассматриваем взаимодействие гуманитарных систем. Взаимодействие систем предполагает их переменное пребывание в субъектнообъектных отношениях. В свою очередь субъектно-объектные отношения свидетельствуют, что во взаимодействии систем возникает еще одна система система социального управления. Поэтому для установления гармоничных отношений, как принято говорить, синхронного взаимодействия систем, функционирующих в режиме развития, необходимо взаимодействие или управление. В педагогике подобного рода взаимодействия получили название сотрудничества при достижении общих целей. Это состояние взаимодействующих систем мы принимаем за этап, когда они превращаются в самоорганизующиеся системы, теория взаимодействия которых в науке была названа синергетикой, т.е. теорией совместного действия. Итак, система управления, возникающая при взаимодействии систем, служит целям синхронного их взаимодействия, что предполагает соблюдение пяти этапов цикла управления. 1. Постановку стратегических и оперативных целей. 2. Построение «дерева целей». 3. Моделирование гуманитарных систем. 4. Организацию деятельности по достижению целей системы с использованием адекватных технологий. 5. Анализ результата по степени достижения целей. На первый взгляд, теория систем и социального управления кажутся чрезмерно абстрактными и вряд ли подходящими к практике обучения особенно предметов художественного направления, каким является рисунок, воспитания и жизни. Однако, обратившись к материалу рабочих постановлений, мы обнаруживаем взаимосвязь теории с конкретными рекомендациями для педаго125 |
239 л педагогических образовательных учреждений предстоит нести новые научно-педагогические идеи, нравственные, профессиональные и гражданские ценности в школу. Системный подход к образованию гуманистические основы его учитывает при определении и разработке структурно-целевых характеристик Процессуально-технологическая характеристика системы определяется ранее обозначенными целями. Таким образом, гуманистический подход к системе образования имеет целевое значение и не может быть ни приуменьшен, ни исключен . Как цель , гуманистическая направленность системы образования способствует воспитанию субъектной позиции обучающихся в жизни , обеспечивая саморазвитие и самовоспитание каждого человека на основе безграничности возможностей , безграничности совершенствования личности, в стремлении к счастью , к свободе.I Моделируя педагогические отношения на основе парадигмы « субъект-субъект» , педагог насыщает эти отношения содержанием собственной личности , интеллектуальными , культурными , нравственными раздумьями и поисками. Переходим к анализу второго направления повышения эффективности в подготовке учителей ( разработке технологий внедрения содержания в образовательной системе вузов). В обозначенном системном подходе к подготовке будущих учителей в педаготических учреждениях мы рассматриваем взаимодействие гума нитарных систем . Взаимодействие систем предполагает их переменное пребывание в субъектно-объектных отношениях. В свою очередь субъектно-ооъектные отношения свидетельствуют , что во взаимодействии систем возникает еще одна системасистема социальною управления. Поэтому для установления гармоничных 4 отношений . как принято говорить , синхронного взаимодействия 240 систем , функционирующих в режиме развития необходимо взаимодействие. или управление. В педагогике подобного рода взаимодействия получили название сотрудничества при достижении общих целей. Это состояние взаимодействующих систем мы принимаем за этап , когда они превращаются в самоорганизуюпще системы , теория взаимодействия которых в науке была названа синергетикой , т.е. теорией совместного действия. Итак , система управления , возникающая при взаимодействии систем , служит целям синхронного их взаимодействия , что предполагает соблюдение пяти этапов цикла управления: 1.Постановку стратегических и оперативных целей . 2.Построение «дерева целей». 3.Моделирование гуманитарных систем. 4.Организацию деятельности по достижению целей системы с использованием адекватных технологий. 5.Анализ результата по степени достижения целей. На первый взгляд , теория систем и социального управления подхо ими к праккажутся чрезмерно абстрактными и вряд ли тике обучения . воспитания и жизни. Однако, обратившись к материалу рабочих постановлений, мы обнаруживаем взаимосвязь теории с конкретными рекомендациями для педагогической деятельности. Нет смысла возражать, что , моделируя систему своей жизни, человек пребывает в состоянии субъекта. Не случайно в решении коллегии министерства образования отмечается : «Дальнейшая перестройка учебного процесса , усиление гуманитарной направленности всех учебных дисциплин: включение в традиционные предметы человеческого материала , помогающего ... понять себя, мотивы своего поведения. Отношение к окружающим, просктиро |