|
ет закономерности системы обучения, получила название дидактики. Обратившись к определению, уточним, что дидактика это наука об образовании и обучении [74,75]. Приступаем к анализу двух ее подсистем (образование и обучение). Образование в дидактике рассмотрено с позиции его содержания, что мы и проанализируем. Приняв за исходное положение тезис о том, что содержание образования (СО) это педагогическая модель социальной культуры, охарактеризуем его как систему, для чего выделим в ней системообразующие характеристики: состав, структуру и функционирование. Состав содержания образования раскрыт в работах И.Я. Лернера [94:25], для наглядности этого факта и рассмотрения структуры и функционирования воспользуемся схемой, предложенной на рис 1.5.1. 127 Рис. 1.5.1. Содержание образования (СО) Опишем содержание каждого элемента состава системы СО. Знания (I) — это информация о природе, обществе и законах человеческого мышления, накопленного человечеством. Поступательное развитие общества невозможно обеспечить без усвоения опыта предшествующих поколений, т.е. социальной культуры. В дидактике дано определение усвоению. Усвоение это процесс превращения содержания образования в достояние личности. А этот процесс превращения может быть репродуктивным (II) и творческим (III). Эти составляющие входят в поэлементный состав системы СО (содержания образования). |
242 ределению , уточним , что дидактика это наука об образовании и обучении. Приступаем к анализу двух ее подсистем. Образование в дидактике рассмотрено с позиции его содержания , что мы и проанализируем . Приняв за исходное положение тезис о том , что содержание образования (СО) это педагогическая модель социальной культуры , охарактеризуем его как систему , для чего выделим в ней системообразующие характеристики ; состав, структуру и функционирование. Состав содержания образования раскрыт в работах И.Я. Лернера (159:25), для наглядности этого факта и рассмотрения стрзтстуры и функционирования воспользуемся схемой , предложенной Н.Л.Терским (Педагогический анализ урока.Красноярск,: Изд-во Красн.пед.ин-та,1984,с.36). Схема 1. Содержание образования. Знания т Опыт творIII ческой опыт репродуктивной деятельности II ^ _ _ _ и _ _.........._ ._ 1 опыт отношений IV Опишем содержание каждого элемента состава системы СО. Знания (1) это информация о природе , обществе и законах человеческого мышления , накопленного человечеством. Поступательное развитие общества невозможно обеспечить без усвоения опыта предшествующих поколений , т.е. социальной культуры. В дидакгике дано определение усвоению. 243 * Усвоение это процесс превращения содержания образования в достояние личности. А этот процесс превращения может быть репродуктивным t II) и творческим (III). Эти составляющие входят в поэлементный состав системы СО. Рассмотрим понятие «достояние личности». Из психологии обучения и науки дидактики известно , что информация может храниться в сознании человека в так называемых сохраняемых моделях, которые получили название уровней усвоения. Психологи выделили три сохраняемых модели мыслительной деятельности и для удобства оперирования обозначили их : 1уу,2 уу, 3 уу. 1уу ( уровень усвоения ) простое воспроизведение знаний; 2 уу ( уровень усвоения ) воспроизведение его по образцу , шаблону в сходной ситуации. 3 уутворческое воспроизведение знаний в нестандартной ситуации. Нетрудно определить , что сохраняемая модель 1 и 2 уровня усвоения требует репродуктивного способа их достижения , а 3 уу творческого . Уровни усвоения приняты нами за рабочие цели интеллектуального развития личности. Их достижение осуществляется адекватными технологиями. Рассмотрим четвертый компонент состава системы СО , названный опытом отношений ( ОО). В «Дидактике средней школы» утверждающей, что любая информация не может быть воспринята без положительною или отрицательного отношения к ней. А отношение к себе, обществу , человеческом)’мышлению выражается в соответствии с нравственными категориями добра и зла. Итак, если образовательные цели, обеспечивая интеллектуальное развитие личности, входят во второй и третий элементы состава . то воспитательная цель является системообразующей хаI M i l |