|
Рассмотрим понятие «достояние личности». Из психологии обучения и науки дидактики известно, что информация может храниться в сознании человека в так называемых сохраняемых моделях, которые получили название уровней усвоения. Психологи выделили три сохраняемых модели мыслительной деятельности и для удобства оперирования обозначили их: 1уу,2 уу, 3 уу: 1 уу (уровень усвоения) простое воспроизведение знаний;. 2 уу (уровень усвоения) воспроизведение его по образцу, шаблону в сходной ситуации. 3 уу творческое воспроизведение знаний в нестандартной ситуации [94]. Сохраняемая модель 1 и 2 уровня усвоения требует репродуктивного способа их достижения, а 3 уу творческого. Уровни усвоения приняты нами за рабочие цели интеллектуального развития личности. Их достижение осуществляется адекватными технологиями. Рассмотрим четвертый компонент состава системы СО, названный опытом отношений (0 0 ). В «Дидактике средней школы» [94] утверждается, что любая информация не может быть воспринята без положительного или отрицательного отношения к ней. А отношение к себе, обществу, человеческому мышлению выражается в соответствии с нравственными категориями добра и зла [226]. Итак, если образовательные цели, обеспечивая интеллектуальное развитие личности, входят во второй и третий элементы состава, то воспитательная цель является системообразующей характеристикой четвертого элемента состава СО, т.е. опыта отношений. Таким образом, элементы информации усваиваются в виде сохраняемых моделей СО, то есть на определенных уровнях усвоения и с определенными отношениями к ним. Взаимосвязь элементов содержания образования выражается целями. Понятным становится научное определение системообразующих характеристик системы СО (содержания образования). 1. Усвоение-воссоздание учением содержания образования в сохраняемых моделях. 2. Уровни усвоения —виды сохраняемых моделей СО. 128 |
243 * Усвоение это процесс превращения содержания образования в достояние личности. А этот процесс превращения может быть репродуктивным t II) и творческим (III). Эти составляющие входят в поэлементный состав системы СО. Рассмотрим понятие «достояние личности». Из психологии обучения и науки дидактики известно , что информация может храниться в сознании человека в так называемых сохраняемых моделях, которые получили название уровней усвоения. Психологи выделили три сохраняемых модели мыслительной деятельности и для удобства оперирования обозначили их : 1уу,2 уу, 3 уу. 1уу ( уровень усвоения ) простое воспроизведение знаний; 2 уу ( уровень усвоения ) воспроизведение его по образцу , шаблону в сходной ситуации. 3 уутворческое воспроизведение знаний в нестандартной ситуации. Нетрудно определить , что сохраняемая модель 1 и 2 уровня усвоения требует репродуктивного способа их достижения , а 3 уу творческого . Уровни усвоения приняты нами за рабочие цели интеллектуального развития личности. Их достижение осуществляется адекватными технологиями. Рассмотрим четвертый компонент состава системы СО , названный опытом отношений ( ОО). В «Дидактике средней школы» утверждающей, что любая информация не может быть воспринята без положительною или отрицательного отношения к ней. А отношение к себе, обществу , человеческом)’мышлению выражается в соответствии с нравственными категориями добра и зла. Итак, если образовательные цели, обеспечивая интеллектуальное развитие личности, входят во второй и третий элементы состава . то воспитательная цель является системообразующей хаI M i l 244 рактеристикой четвертого элемента состава СО , т.е. опыга отношений. Таким образом , элементы информации усваиваются в виде сохраняемых моделей СО , то есть на определенных уровнях усвоения и с определенными отношениями к ним. Это позволяет ввести очень важное понятиепонятие «е;1111:15111ы содержания образования». Едшшдей содержания образования ( е.с.о.) называется модель информации ( элемент знания) , соединенная с мыслительной деятельностью ( МД) уровням усвоения ( 1 уу,2 уу,3 уу) и с опытом отношений , выраженных нравственной категорией. Взаимосвязь элементов содержания образования выражается целями. Понятным становится научное определение системообразующих системы С О : 1. Усвоение-воссоздание учением содержания образования в сохраняемых моделях. 2. Уровни усвоения виды сохраняемых моделей СО. 3. По представленной информации о содержании образовакак системы , ее системообразующих ( состав , структура , функционирование ) и учитывая определение гуманитарной системы , данное Э.Н. Гусинским, можно сделать вывод о том , что ттия содержание образования является гуманитарной системой. Это подтверждается тем , что : 1.Состав системы, включающий четыре указанные ранее элемента существует локально , отдельно от человека и его деятельности . носителем знании является человек , опыт репродуктивной и творческой деятельности создается людьми , а опыт отношений соединяет или разъединяет человеческое сообщество. 2.Структурой являются цели , нет смысла доказывать , и1х> это очевидно , что цели деятельности может ставить только человек. |