|
5) предполагаемый конечный результат. Мы будем в своих исследованиях придерживаешься определения цели, данного в пунктах 3 и 5. Поэтому одним из условий повышения эффективности взаимодействия гуманитарных целостностей является осознание целей и отбор адекватных технологий достижения прогнозируемого результата. Осознание целей и средств их реализации в совместной деятельности способствует синхронизации взаимодействия гуманитарных систем. Перейдем к рассмотрению вопроса о целеполагании в системе образования вообще и в системе высшего художественного образования, в частности. Современная государственная политика в области образования предполагает «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье», что отмечено в Законе Российской Федерации «Об образовании» [1]. Наука дидактика определяет цель обучения передача молодому поколению накопленного социального опыта для дальнейшего воспроизводства и развития общества или той части этого опыта, которая, опираясь на уже усвоенное, особенно важна в данный момент для развития личности. Мировые тенденции, в которые все более включается Россия, ориентируют образование на подготовку человека не только к приспособлению, к адаптации сложившихся условий в данном времени и пространстве, но и к активному освоению ситуаций социальных перемен. При этом цель образования осмысляется как воспитание человека, способного самостоятельно определять свой способ вхождения в культуру, ориентироваться в человеческом пространстве, становиться творцом самого себя и автором своей жизненной стратегии. Педагогическое управление должно помочь осознать эти цели и организовать деятельность образовательных учреждений на их реализацию. Учитывая опыт широкой сферы передовой цивилизации, мы обозначим 147 |
6 тировать результат обучения в соответствии с требованиями стандарта. Актуальность связана еще и с практической потребностью вооружения учителей и студентов педагогических учебных заведений умениями работать в системе обучения, т.е. определять цели своей деятельности на входе в систему, моделировать ее, организовывать реализацию модели на основе подбора адекватных технологий и анализировать результаты эффективности своей деятельности Обновление педагогического образования предполагает приведение содержания образования в соответствие с социальным заказом общества в данное время. Социальный заказ общества изложен в законе "Об образовании" и предполагает "гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье" [2]. Современная высшая педагогическая школа призвана удовлетворить потребности современной общеобразовательной колы, которая находится сейчас в постоянном поиске и обновлении всех сторон своей деятельности и основой для этого совершенствования является возможность гарантии развивающего и воспитывающего обучения. Готово ли сегодня высшие педагогические учебные заведения формировать учителей -профессионалов высокой общей культуры и профессионалов педагогической деятельности предполагающей творческую активность, овладение механизмами управления такой деятельностью, т.е. умениями целепола 51 которая является сложной системой, куда, как система очень высокой степени обобщения, входит система управления.М .Г .Макаров отмечает, что в структуре сложной системы деятельности ицель есть"некая динамическая целостность. сохраняющаяся на арене непрерывно меняющихся действий"[129,с .11]. Таким образом, получается что цель является неизменно сохраняющейся частью при различных изменениях и действиях в образовании. А в теории систем определено,что сруктурой является инвариант (общее,неизменное) отношений между элементами состава следовательно, цель и есть данное устойчивое отношение, то есть структура системы образования. Следовательно,в гуманитарных (социальных) системах,какой является образование, в качестве структуры может быть определена цель. Поэтому одним из условий повышения эффективности взаимодействия гуманитарных систем является осознание целей их деятельности и отбор адекватных технологий для достижения прогнозируемого результата. Осознание целей и средств их реализации в совместной деятельности способствует синхронизации взаимодействия гуманитарных систем. Рассмотрим, как определяется цель в системе образования вообще и в системе высшего образования в частности. Современная государственная политика в области образования предполагает "гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека , свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия. уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье к что отмечено в Законе Российской Федерации "Об образовании"[2]. Как было отмечено, системообразующий фактор системы-ее 52 ¡дели. ЦЕЛЬ обучения передача молодому поколению накопленного социального опыта для дальнейшего воспроизводства и развития оощества или той части этого опыта, которая, опираясь на уже усвоенное, особенно важна в данный момент для развития данной личности. Мировые тенденции, в которые все более включается Россия, ориентируют образование на подготовку человека не только к приспособлению, но и к активному освоению ситуаций социальных перемен когда цель образования осмысляется как воспитание человека, способного самостоятельно определять свой способ вхождения в культуру, ориентироваться в человеческом пространстве, становиться творцом самого себя и автором своей жизненной стратегии. Педагогическое управление должно помочь осознать эти цели и организовать деятельность образовательных учреждений на их реализацию. Учитывая опыт ирокой сферы передовой цивилизации, мы обозначим следующие цели современной российской высшей школы: -студентов необходимо готовить к выполнению универсальных для всех граждан социальных функций; -они должны быть готовы по мере становления их самостоятельности адаптироваться к часто изменяющимся природной и социальной среде; -необходимо развить у каждого студента готовность и потребность к непрерывному образованию; небходимо развивать потребность и умения творческой деятельности,создавать условия для их проявления в соответствии со своими личными особенностями; необходимо формировать будущего учителя как носителя |