|
ставится на усвоение порции информации с помощью адекватных технологий. Тактические цели реализуются в конкретной ситуации и составляют 1/п оперативного уровня целей. 153 Стратегический уровень целей Социальный аспект Личностный аспект i Всестороннее . развитие ЛИЧНОСТИ Нравственные категории Перекодируются Ж V Н 2 Си 5со О С 5 О * Ч Оперативный уровень целей (ОУ) Содержательнообразовательные цели (ОЦ) Социальнопедагогические цели (ВЦ) Профессиональнопедагогические (РЦ) 1,2, 3-й уу плюс 12 качеств знаний НК с информационным, мотивационным и операционным аспектом Развитие памяти, мышления, творческого мышления, педагогических способностей Тактический уровень целей (ТУ) 1/п оперативного уровня Рис. 2.1.2. Уровни цели Для обозначения оперативных целей обучения рисунку в вузе мы приняли такой их вариант: содержательно-образовательные (С О); социально-педагогические (мировоззренческие) (С П); профессионально-педагогические (П П). |
61 ОПЕРАТИВНАЯ ЦЕЛЬ промежуточная, которую можно не только поставить, но и технологизировать деятельность по ее достижению. Получается эта цель при декомпозиции стратегической цели на составляющие, при выделении существенных признаков понятия определяющего идеал. При обучении в вузе они определяются как цели развития интеллекта, духовности и профессионально-значимых качеств личности будущего специалиста, в частности учителя изобразительного искусства и черчения. ТАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ рабочая. В учебной деятельности тактическая цель ставится на усвоение порции информации с помощью адекватных технологий. Тактические цели реализуются в конкретной ситуации и составляют 1/п оперативного уровня целей. * Оперативные цели обучения рассматриваются, как содержательно-образовательные (1,2,3 уровни усвоения и 10 качеств знаний), воспитательные, психолого-педагогические или мировоззренческие ( принципы морали с позитивными составляющими[+] и антиподами [-]), профессионально-педагогические или развивающие (педагогические способности, память, мышление, творческое мышление, чувства). Содержательно-образовательные(образовательные) цели. В любой системе обучения меняются формы,темпы,психологический механизм,эффективность, но не педагогическая сущность актов усвоения. Следовательно, усвоение является тем постоянным, что характеризует обучение. Поэтому этот инвариант (постоянная величина) отношений между элементами состава системы обучения и принимается нами за структуру системы обучения ее цель на оперативном уровне, которая свя |