Проверяемый текст
Караева, Дина Филипповна; Система обучения и воспитания при изучении черчения на художественно-графическом факультете педуниверситета (Диссертация 1997)
[стр. 154]

Декомпозиция содержательно-образовательных целей осуществляется по трем уровням усвоения, которые принимаются студентами для выбора конечного результата их интеллектуального развития на занятии.
В таком случае предметная область учебной дисциплины (тема занятия по рисунку) рассматривается не как самоцель, а как средство саморазвития интеллектуального потенциала студента на 1, 2 и 3 уровнях усвоения (уу).
Рассмотрим подробнее понятие уровней усвоения как целей оперативного уровня системы обучения.
В любой системе обучения меняются формы, темпы, психологический механизм, эффективность, но не педагогическая сущность актов усвоения.
Следовательно, усвоение является тем постоянным, что характеризует обучение.
Поэтому этот инвариант (постоянная величина) отношений между элементами состава системы обучения и принимается нами за структуру системы обучения ее цель на оперативном уровне, которая связана
с понятием содержания образования.
По определению «Содержание образования —педагогическая модель социальной культуры общества».

Понятие содержания образования включает: знания о природе, обществе и способах деятельности; опыт репродуктивной деятельности; опыт творческой деятельности; опыт
отношений к миру.
Знания содержат в себе: основные понятия и термины; факты повседневной действительности и науки; основные законы науки; теории, содержащие систему научных
знаний; знания о способах деятельности, познания; оценочные знания о нормах отношения к явлениям жизни.
Опыт репродуктивной деятельности
предполагает:
знание способов деятельности: простое воспроизведение знаний, опыт применения знаний в конкретной ситуации по образцу.
Для опыта творческой деятельности необходимо усвоение:
самостоятельного переноса знаний и способов деятельности в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; видение 154
[стр. 61]

61 ОПЕРАТИВНАЯ ЦЕЛЬ промежуточная, которую можно не только поставить, но и технологизировать деятельность по ее достижению.
Получается эта цель при декомпозиции стратегической цели на составляющие, при выделении существенных признаков понятия определяющего идеал.
При обучении в вузе они определяются как цели развития интеллекта, духовности и профессионально-значимых качеств личности будущего специалиста, в частности учителя изобразительного искусства и черчения.
ТАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ рабочая.
В учебной деятельности тактическая цель ставится на усвоение порции информации с помощью адекватных технологий.
Тактические цели реализуются в конкретной ситуации и составляют 1/п оперативного уровня целей.
* Оперативные цели обучения рассматриваются, как содержательно-образовательные (1,2,3 уровни усвоения и 10 качеств знаний), воспитательные, психолого-педагогические или мировоззренческие ( принципы морали с позитивными составляющими[+] и антиподами [-]), профессионально-педагогические или развивающие (педагогические способности, память, мышление, творческое мышление, чувства).
Содержательно-образовательные(образовательные) цели.
В любой системе обучения меняются формы,темпы,психологический механизм,эффективность, но не педагогическая сущность актов усвоения.
Следовательно, усвоение является тем постоянным, что характеризует обучение.
Поэтому этот инвариант (постоянная величина) отношений между элементами состава системы обучения и принимается нами за структуру системы обучения ее цель на оперативном уровне, которая свя


[стр.,62]

62 т зана с понятием содержания образования.
По определению "Содержание образования педагогическая модель социальной культуры общества
Понятие содержания образования включает: знания о природе,обществе и способах деятельности; опыт репродуктивной деятельности; опыт творческой деятельности; опыт отношении к миру Знания содержат в себе: основные понятия и термины; факты повседневной действительности и науки; основные законы науки; теории, содержащие систему научных знаний; знания о способах деятельности, познания; оценочные знания о нормах отношения к явлениям жизни Опыт репродуктивной деятельности предполагает: простое воспроизведение знаний; опыт применения знаний в конкретной ситуации, по образцу .
Для опыта творческой деятельности необходимо усвоение
способов творческой деятельности: самостоятельный перенос знаний и умений в новую си* туацию, видение новой проблемы в знакомой ситуации, видение новой функции объекта, видение структуры объекта, самостоятельное комбинирование известных способов деятельности, видение возможных вариантов решения проблемы,

[стр.,221]

221 1.По определению:"Содержание образования педагогическая модель социальной культуры общества" [ 78 , С.
101-102].
Понятие содержания образования включает: знания о природе/Обществе и способах деятельности; опыт репродуктивной деятельности; опыт творческой деятельности; опыт отношений к миру[
78 ,С.
104].
Знания содержат в себе: основные понятия и термины; факты повседневной действительности и науки; основные законы науки; теории, содержащие систему научных
знании; знания о способах деятельности, познания; оценочные знания о нормах отношения к различным явлениям жизни [ 78 ,С.104].
Опыт репродуктивной деятельности предполагает: простое воспроизведение знаний; опыт применения знаний в конкретной ситуации, по образцу.
[ля опыта творческой деятельности необходимо усвоение способов творческой деятельности: самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; видение структуры объекта; самостоятельное комбинирование известных способов деятельности; видение возможных вариантов решения проблемы;

[Back]