|
выбора педагог прогнозирует на позитивные цели положительный, а на антипод отрицательный эмоциональный отклик, формируя адекватное целям эмоциональное поле у студентов. Это составляет мотивационный аспект оперативной цели воспитания. Операционный аспект состоит в самовоспитании положительных нравственных качеств и в борьбе с антиподами морали. Принимая во внимание, что в нравственной категории достаточно много составляющих, тактическая цель принимается как часть оперативной. Реализация психолого-педагогических целей осуществляется через содержание учебного материала, дидактический материал, организацию учебной деятельности, личность преподавателя. При обучении рисунку на архитектурном факультете реализация этих целей возможна через осознание отношения художника к изображаемому объекту, осознание отношения самого объекта к окружающему миру, то есть через программный материал, организацию процесса обучения и через личность преподавателя. Реализуя психолого-педагогические цели через организацию учебной деятельности по выполнению рисунков, можно формировать такие нравственные отношения как трудолюбие (добросовестность, старание, усердие), ответственность, сознательность и т.п. Таким образом, на каждом занятии преподаватель ведет формирование мировоззрения, а тем самым личности будущего архитектора. Практика показывает, что реализация психолого-педагогических целей является ведущей при обучении в вузе, так как формирует его мотивы и тем самым создает основы для усвоения содержания образования на том или ином уровне усвоения, формирует опыт отношения к научному познанию. Отразив в первых двух составляющих оперативных целей реализацию стратегии по формированию интеллектуального и духовного потенциала будущих архитекторов, в третьей группе фиксируются цели их профессионального становления и личностного развития (развитие интеллекта и духовности). При развитии интеллекта фиксируется: развитие памяти, мышления, творческого 165 |
I 175 I венными элементами алгоритма выполнения чертежа детали с сечением ведет к ухудшению качества работы. Данное утверждение можно объяснять на примере работ студентов. Операционный аспект реализации нравственной цели заключается в соединении усвоения информации о сечениях с нравственной при непосредственном выполнении работы студентами. Приведенная последовательность показывает, как моделируется учебная деятельность при реализации психолого-педагогических целей через ее организацию. Реализуя психолого-педагогические цели через организацию учебной деятельности по выполнению чертежей, можно формировать такие нравственные отношения как, трудолюбие (добросовестность, старание, усердие), ответственность, сознательность и т.п. В результате такого подхода знания о нравственных категориях осознаются, как мотив работы, то есть формируется убеждение, которое затем суммарно позволяет говорить о формировании мировоззрения, как совокупности знаний о природе и обществе и поведении личности в соответствии с ними. Реализация психолого-педагогических целей осуществляется через личность самого преподавателя, когда на примере своей деятельности он показывает необходимость при выполнении чер* тежа самоконтроля,и дает примеры из своей практики,подтверждающие это утверждение ( мотивация к принятию нравственной информации). Так как черчение является предметом не несущим в своем содержании нравственную информацию, то разнообразная нравственная информация может быть сообщена студентам при определении мотива выполнения работы ( т.е. личного отношения сту 176 дента к научной информации ), без которого невозможно выполнить работу, так как от отношения к выполняемому чертежу зависит выбор композиции и техники выполнения и в целом выполнение всего чертежа. Сообщая нравственную информацию,преподавателю необходимо соблюдать научную точность ее изложения, при этом следует соединять нравственную информацию оперативного и стратегического уровня. Например: " Гордость культурными достижениями своей страны характеризует человека, как патриота"; " Вера в безграничность возможностей человека проявление гуманного отношения к нему"; "Целеустремленность одна из характеристик свободной личности". Таким образом, при обучении черчению на художественно-графическом факультете реализация психолого-педагогических целей возможна, в основном, через организацию процесса обучения и через личность преподавателя. Так, на каждом занятии преподаватель ведет формирование мировоззрения, а тем самым личности будущего учителя. Практика показывает, что реализация психолого-педагогических целей является ведущей при обучении в вузе так как формирует его мотивы и тем самым создает основы для усвоения содержания образования на том или ином уровне усвоения, формирует опыт отношения к научному познанию. Формирование мировоззрения позволяет прогнозировать становление личности будущего учителя, его личной культуры, расширяет возможности для самовоспитания, самосовершенствования . Категории самовоспитания и самообразования мы понимаем как специальную педагогическую работу, в результате которой |