|
2.2. Разработка экспериментальной модели взаимодействия систем при обучении рисунку студеитов-архнтекторов их реализация в практической деятельности История показывает, что прогресс человечества основывается на умении замечать устойчивость и постоянство, как в окружающих предметах, так и в изменениях в этих предметах, то есть явлениях. Любое научное изучение помимо накопления информации осуществляет упорядочение и установление связей и соотношений (количественных и качественных). Эти связи обнаруживаются в результате постоянного анализа накапливаемой и упорядочиваемой информации. При переходе «количества в качество» выделяются определяющие связи и отношения, начинаются попытки построения моделей, в основе разработки которых леж ат математические величины и отношения. МОДЕЛЬ (от лат. model образец, м ер а) в широком смысле любой образ (мысленное или условное изображение, описание, схема, чертеж, план, график, карта и т.п.) какого-либо объекта, процесса или явления, используемый в качестве его заместителя и представителя. Рассмотрим более подробно теоретические основы учения о моделях в управлении гуманитарными системами типа синергетических, какой является система обучения рисунку. Моделирование процесса связано со знаковой системой обозначения, которая не является самоцелью, но позволяет жизненно обозримо и четко представить, во-первых, состав сложного процесса. Во-вторых, при взаимодействии больших систем при моделировании происходит осмысление границ в конкретной области деятельности, «визуальному» представлению о которых способствует уровень формализации, обозначаемый условно. Знаковая форма, втретьих, позволяет представить для человеческого восприятия большие системы при их взаимодействии. Вчетвертых, модель способствует тому, чтобы любой исполнитель определял и реализовывал инварианты отношений анали170 |
90 1.3 РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЧЕНИЮ В ПЕДУНИВЕРСИТЕТЕ История показывает, что прогресс человечества основывается на умении замечать устойчивость и постоянство,как в окружающих предметах, так и в изменениях в этих предметах, то есть явлениях. Любое научное изучение помимо накопления информации осуществляет упорядочение и установление связей и соотношений (количественных и качественных). Эти связи обнаружива-ч ются в результате постоянного анализа накапливаемой и упорядочиваемой информации. При переходе "количества в качество" выделяются определяющие связи и отношения, начинаются попытки построения моделей, в основе разработки которых лежат математические величины и отношения. МОДЕЛЬ ( от лат. model образец, мера ) в широком смысле любой образ (мысленное или условное изображение, описание, схема, чертеж, план, график, карта и т.п.) какого-либо объекта, процесса или явления, используемый в качестве его заместителя и представителя. Рассмотрим более подробно теоретические основы учения о моделях в управлении гуманитарными системами типа синергетических. Моделирование процесса связано со знаковой системой обозначения, которая не является самоцелью но позволяет жизненно обозримо и четко представить, во-первых, состав сложного процесса. Во-вторых, при взаимодействии больших систем при моделировании происходит осмысление границ в конкретной области деятельности, "визуальному" представлению о которых способствует уровень формализации, обознача I 91 I I емый условно. Знаковая форма, в-третьих, позволяет представить для человеческого восприятия большие системы при их взаимодействии. Вчетвертых, модель способствует тому, чтобы любой исполнитель определял и реализовывал инварианты отношений анализируемой системы с учетом субординационных и координационных системообразующих функциональных зависимостей. Таким образом, моделирование позволяет представить на высоком уровне абстракции большую систему во всех характеристических аспектах объекта ( на уровне состава , структуры, функционирования). Знакомство с состоянием практики моделирования системы обучения в вузе показывает.что преподаватели не всегда достаточно профессионально ориентируются в данном вопросе. Для удобства и эффективности функционирования системы обучения как сложной социальной системы требуется формализация процесса, т.е. представление о них в общей, абстрактной форме, как и доказано наукой. На практике же не всегда применяется даже сама теоретическая концепция, ее необходимость и важность для обучения оценивается с большими оговорками и сомнениями. И хотя на протяжении тридцатилетней практики работы автора, было много предложений по разработки рабочих программ курсов, тематических планов, они в лучшем случае являлись перечислением последовательности предъявления информационного материала и использования средств обучения при этом, доказывая на практике экстенсивность обучения в вузе При этом данный процесс в вузе еще более инерционен, чем в школе. Из инновационных процессов, в лучшем случае, вводятся новые формы обучения, не затрагивая его сущность. Этот же процесс характерен и для Л ► ' Л '1 , п \ ' ц *■ й ъ ■ I I I н > 434 О С Н О В Н Ы Е П О Н Я Т И Я АЛГОРИТМ (лат.algorithmi, algorismus, искаж.транслитерация имени аль-Хорезми) точное,пунктуальное описание последовательности действий, преобразующих исходные данные в искомый результат. АНАЛИЗ (от греч.analysis разложение, разделение) 1) метод научного исследования, мысленное или реальное расчленение объекта исследования на составные части, элементы; 2) обозначение научного исследования вообще. ВИДЫ УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ (ВУС) -воссоздание единицы содержания образования учением, преподаванием, учением и преподаванием; ВУС1 единица содержания образования воссоздаваемая преподаванием как целое; ВУС2 единица содержания образования воссоздаваемая как целое учением; ВУСЗединица содержания образования воссоздаваемая преподаванием и учением как целое. ВИЗУАЛЬНЫЙ (от лат.visuaalis зрительный) воспринимаемый глазом (невооруженным или с помощью оптических приборов). ГИПОТЕЗА-(hypothesis) 1)научное предположение; утверждение ,требующее доказательства или проверки; 2)форма суествования науки. КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ параметры,отражающие образовательную цель и результат обучения; форма сохранения информации. МЕТОД (педаг.) взаимодействие деятельности учителя и учащихся, направленное на достижение цели через содержа ние образования. МОДЕЛЬ ( от лат. model образец,мера ) в широком смысле любой образ (мысленное или условное изображение, описание, схема, чертеж, план, график, карта и т.п.) какого-либо объекта, процесса или явления,используемый в качестве его заместителя и представителя; отображение: целевое, абстрактное или реальное, статическое или динамическое, ингерентное, конечное; упрощенное, приближенное; имеющее наряду с безусловно истинным условно-истинное и ложное содержание; реализующееся в процессе его практического использования. ОБУЧЕНИЕ целенаправленная деятельность учителя и учащихся по усвоению элементов культуры. ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ обязательное условие взаимодействия преподавания и учения. ПРИЕМ несложный способ познавательной или практической деятельности, который помогает успешному достижению поставленной цели, как правило выступает частью какого-либо метода. ПРОБЛЕМА (от греч. problema задача, задание) теоретический или практический вопрос , требующий разрешения; |