|
(стратегический, оперативный уровень целей, качества знаний). 3. В процессуальную часть модели включаются: методы обучения, воспитания, управления; ТСО, ДСО (технические и дотехнические средства обучения); виды обратных связей; виды учебных ситуаций. 4. При необходимости модель системы может быть дополнена по желанию составителя или необходимости другими параметрами, влияющими на усвоение моделируемого элемента состава содержания образования (возрастные особенности обучаемых, профориентация и т.п.). Для разработки модели обучения рисунку нами предлагается технологическая документация (см. прил. 12). Она разработана на основе анализа существенных признаков процесса обучения, знание взаимосвязей между которыми позволяют выстроить модель обучения и воспитания при изучении рисунка. Эта модель может быть применена для построения моделей обучения и воспитания каждого занятия в отдельности, а также модели обучения и воспитания при изучении рисунка на весь период обучения, за год, семестр. Рассмотрим подробно построение модели обучения рисунку на архитектурном факультете в техническом университете (см. прил. 3). Согласно учебному плану, рисунок на архитектурном факультете изучается в течение восьми семестров (I и IV курсов). Поэтому модель обучения представляет собой восемь таблиц (по количеству семестров). Все таблицы разработаны в едином алгоритмическом и технологическом ключе. Они взаимосвязаны между собой информационным содержанием, единством целевого и технологического подхода. Вместе с тем каждая модель отдельного семестра представляет собой законченную модель и может рассматриваться отдельно как модель изучения той или иной темы или раздела курса рисунка. Рассматривать построение модели обучения и воспитания при изучении рисунка мы будем на примере модели одного семестра, например, модели изучения рисунка на 1 курсе в I семестре. 178 |
I 102 виды обратных связей; виды учебных ситуаций. 4. При необходимости модель системы может быть дополнена по желанию составителя или необходимости другими па* раметрами,влияющими на усвоение моделируемого элемента состава содержания образования (возрастные особенности обучаемых, профориентация и т.п.). Для разработки модели обучения черчению нами предлагается технологическая документация КАЗ (кодированного анализа занятия)см. приложение 9. Она разработана на основе технологической документации KAY(кодированного анализа урока) доцента Красноярского педагогического института Н.Л.Терского [250]. В технологической документации КАЗ собраны основные параметры, наличие и взаимосвязи которых (см. приложение 10) позволяют выстроить модель обучения и воспитания при изучении черчения. Она может быть применена для построения моделей обуче * ния и воспитания каждого занятия в отдельности, а также модели обучения и воспитания при изучении черчения на весь период обучения, за год, семестр. Рассмотрим подробно построение модели обучения черчению на художественно-графическом факультете [см. приложение 11, вариант 1]. Согласно учебного плана черчение на художественно-графическом факультете изучается в течении 7 семестров (о 3 по 9 семестры). Поэтому модель обучения представляет собой 7 таблиц (по количеству семестров). Все таблицы разработаны в едином алгоритмическом и технологическом ключе. Они взаит . 103 мосвязаны между собой информационным содержанием, единством целевого и технологического подхода. Вместе с тем каждая модель отдельного семестра представляет собой законченную модель и может рассматриваться отдельно как модель изучения той или иной темы или раздела черчения. Рассматривать построение модели обучения и воспитания при изучении черчения мы будем на примере модели одного семестра, например, модели обучения черчению на 2 курсе в 3 семестре. Разработанная модель представляет собой документацию очень высокой степени свернутости, поэтому часть информации закодирована. Однако при наличии таблицы условных обозначений (см.приложение 1) и технологической документации КАЗ работать с данной моделью достаточно просто. Закодированы (числовыми параметрами)основные положения дидактики и методики, которыми обязан владеть в совершенстве каждый преподаватель высшей педагогической школы. Модель обучения и воспитания(см.приложение 11, вариант 1) представляет собой таблицу, информацию которой можно зрительно разделить на две вертикальные части: первая это информационное содержание изучаемого курса о темах и организационных формах; вторая содержит, в основном, сведения о целях и процессуальных закономерностях обучения черчению. Рассмотрим подробно каждую из них. В первой части содержится информация о: организационных и временных данных изучения черчения: курс, семестр, количество часов общее и понедельное в течении семестра; |