|
зовательных целей (см. прил. 10). На занятиях по рисунку формируется отношение человека к окружающей действительности, дается понятие об опыте отношений человек-человек, человек-общество, что является выражением воспитательных целей в формировании личности будущего специалиста. Достижение цели оптимальным путем при обучении академическому рисунку и разумное руководство этим обучением изначально предполагает постановку цикла целей оперативных и тактических. Тактический уровень целей характеризуется фиксацией и реализацией образовательных и воспитательных целей в каждой учебной ситуации занятия. На каждом этапе развития общества происходит совершенствование системы обучения, которая характеризуется наличием состава, структуры и функционирования. Современное развитие педагогической теории направлено на осознание целей обучения как системообразующего фактора и проникновение в сущностные основания функционирования учебного процесса. Итак, на оперативном уровне стратегические цели реализуются в виде образовательных, воспитательных и развивающих. Между уровнями усвоения существует следующая зависимость: 1уу —> 2уу -* Зуу; то есть, не освоив 1уу, нельзя выйти на 2уу, а, не освоив 2уу, нельзя достичь Зуу. В соответствии с определенными целями проводится моделирование процесса обучения. Для реализации модели осуществляется функционирование, которое понимается как динамическое состояние системы в условии технологической дисциплины. Обозначим свою точку зрения на технологию реализации оперативных целей в обучении и воспитании. М ы исходим из того, что алгоритм познавательной деятельности одинаков для любых составов обучающихся контингентов. Овладев им, каждый человек может грамотно и эффективно заниматься самообразованием и творчески распоряжаться своим интеллектуальным потенциалом. 194 |
80 уровня необходимо уметь построил» алгоритм из выделенных существенных признаков понятия или явления и поэлементно наложить его на конкретный пример. При этом каждый раз производится сравнение, на основе чего устанавливается наличие или отсутствие признака в конкретном примере, а затем суммарно делается вывод о наличии или отсутствии понятия в конкретном примере. Для формирования знаний по истории искусств на 3-ем уровне необходимо применение усвоенных знаний в нестандартных ситуациях. Третий уровень усвоения характеризуется усвоением опыта творческой деятельности и самой творческой деятельностью той усвоении единиц содержания образования. Уровень усвоения 1, 2, 3 может характеризоваться сформированностью различных качеств знаний (см.§1.2). При этом отмечается четкая взаимосвязь между уровнями усвоения. Без 1-го уровня невозможно выйти на 2 ой, без первых двух невозможен 3-й. Развитие качественных характеристик этих целей (1, 2, 3 уровни усвоения) представляет собой подвижную мобильность в различных сочетаниях при реализации образовательных целей. На занятиях по истории искусства формируется отношение человека к окружающей действительности, дается понятие об опыте отношении человек-человек, человек-общество, что является выражением воспитательных целей в формировании личности будущего специалиста. Достижение цели оптимальным путем при обучении истории искусства и разумное руководство этим обучением предполагает постановку изначально цикла целей оперативных и тактических. 81 Тактический уровень целей характеризуется фиксацией и реализацией образовательных и воспитательных целей в каждой учебной ситуации занятия. При этом учитывается взаимосвязь по уровням усвоения и качествам знаний между учебными ситуациями и их суммарное соотношение с оперативными и стратегическими целями. Т.е. в каждой ситуации урока учитель должен видеть и осознавать, как им направляется развитие личности каждого ученика в данный момент и в целом на занятии. Обучение в вузе рассматривается нами как развивающее и воспитывающее, т.е. реализация образовательных целей может быть достигнута только при совместной их реализации с воспитательными. В противном случае, как отмечает КЯ.Лернер [162], реализация образовательных целей может не состояться. Принимая во внимание то, что мировоззрение это совокупность знаний о природе, обществе и поведении личности в соответствии с ними, следует заключить, что при реализации только образовательных целей занятий эта цель не может быть достигнута. А И.Я.Лернер в своих работах отмечал, что вообще о реализации образовательных целей говорить трудно, если они не реализуются на фоне воспитательных. Проблема воспитания при обучении в высшей школе стоит очень остро, вызывает много споров и свидетельствует о том, что практически значимые для будущей профессии предметы, на которые ориентируется вуз, дают знания конкретных предметов, но не формируют такие качества личности, как доброжелательность, терпимость, уважение к другим людям. В рыночных условиях, когда в обществе культивируется индивидуализм, приоритет личных интересов, умение общаться с окружа |