|
В педагогической литературе дается много определений понятия технология. Так, И.Я. Лернер, отмечал, что «технология педагогического процесса, то есть воспитывающего и развивающего обучения понимается нами как совокупность необходимой и воспроизводимой последовательности педагогических действий учителя и учащихся их средствами, вызывающий предусматриваемый механизм усвоения содержания образования, ведущий к искомой и воспроизводимой успешности обучения учащихся» [219]. Суть педагогической технологии — поиск новых научных концепций и < подходов к анализу, к организации функционирования систем обучения и воспитания. Педагогическая технология это то, что соединяет теорию и практику, содержательно-целевую и процессуальную стороны обучения. В педагогической литературе дается много определений понятия технология. Под технологией (от греч. искусство, мастерство, умение) мы понимаем 1) совокупность приемов и способов получения, обработки, переработки...; 2) последовательный перечень операций, т.е. алгоритм, соединенный с методами средствами и формами для достижения поставленных целей; 3) наука о преобразовании и использовании материи, энергии, информации в интересах и по плану человека, эта наука включает изучение методов и средств (орудиетехника) преобразования и использования указанных объектов, 4) совокупность операций (действий, приемов), последовательное осуществление которых обеспечивает решение поставленных задач обучения и т.д. В своих исследованиях мы берем за основу второе определение, т.е. рассматриваем технологию как последовательный перечень операций, т.е. алгоритм, соединенный с методами средствами и формами для достижения поставленных целей. Где алгоритм (лат. algorithm!, algorismus,) точное, пунктуальное описание последовательности действий, преобразующих исходные данные в искомый результат. Исходя из определения, технология должна включать методы, а их применение гарантировать реализацию образовательных целей, определенных на195 |
125 Следовательно,усвоение опыта репродуктивной и творческой деятельности сводится к усвоению способов деятельности, как системы последовательных действий, ведущих к достижению цели. Цель при обучении превращение знаний в достояние личности. Последовательные действия предполагают построение алгоритма. Система последовательных действий требует наличия состава, структуры и функционирования. Структурой, то есть инвариантом отношений между элементами состава в обучении, ч являются цели ( 1, 2, 3, уровни усвоения ). Последовательность действий предполагает функционирование , а содержательный аспект этих действии определяет состав системы и определяет технологию обучения. Итак, усвоение элементов культуры при обучении требует овладение алгоритмами репродуктивной и творческой деятельности . Привычка пользоваться алгоритмическими приемами в практической работе становится требованием эпохи, которую называют эпохой технологий ( алгоритм основа любой технологии ). В педагогической литературе дается много определений понятия технология. Так И.Я.Лернер отмечал, что" технология педагогического процесса , т.е. воспитывающего и развивающего обучения понимается нами как совокупность необходимой и воспроизводимой последовательности педагогических действий учителя и учащихся их средствами, вызывающий предусматриваемый механизм усвоения содержания образования, ведущий к искомой и воспроизводимой успешности обучения " -’ 41 127 -Технология это описание процесса достижения планируемых результатов обучения. -Технология это проект определенной педагогической системы. реализуемой на практике. -Технология это минимум педагогических экспромтов в 11практическом преподавании. В понимании В.М.Монахова "Технология это радикальное обновление инструментальных и методологических средств педагогики и методики при условии сохранения преемственности в развитиии педагогической науки и школьной практики"[172]. Под технологией -(от греч. искусство, мастерство, умение ) понимается 1) совокупность приемов и способов получения, обработки, переработки...; 2) последовательный перечень операций, т.е. алгоритм,соединенный с методами средствами и формами для достижения поставленных целей; 3) наука о преобразовании и использовании материи, энергии, информации в интересах и по плану человека эта наука включает изучение методов и средств (орудиетехника) преобразования и использования указанных объектов, 4) совокупность операций (действий, приемов), последовательное осуществление которых обеспечивает решение поставленных задач обучения. В своих исследованиях мы берем за основу второе из последних определении, т.е. рассматриваем технологию как последовательный перечень операций т.е. алгоритм, соединенный с методами средствами и формами для достижения поставленных целей. Где алгоритм (лат.а1дог11:11т1, а1дог15шиБ, искаж.транслитерация имени аль-Хорезми) точное пунктуальное описание последовательности действий, преобразующих исходные данные в искомый результат. 435 прочувствованная субъектом практическая или теоретическая трудность, которую он может разрешить только с помощью собственной исследовательской деятельности; противоречие, осознаваемое субъектом как значимое несоответствие, между существующим и должным, между целями и результатами дея тельности,возникающими из-за недостаточности средств для достижения цели. РЕФЛЕКСИЯ (от лат. ге£1ехз.о -обращение назад ) размышление, самонаблюдение, самопознание, обращенность познания человека на самого себя, свой внутренний мир; психическое качество и состояние склонность к самоанализу. СИСТЕМА (sistem) организованный комплекс средств достижения общей цели; множество связанных между собой элементов, составляющих определенное целостное образование; основные особенности систем: целостность, относительная обособленность от окружающей среды, наличие связей со средой, наличие частей и связей между ними ( структурированность ). Система характеризуется наличием: состава (перечень элементов системы), структуры (инвариант отношений между элементами системы), функционирования (динамическое состояние системы в условиях технологической дисциплины). СТРУКТУРА (от лат. structure строение) совокупность связей между частями системы: инвариант отношений между элементами состава. ТВОРЧЕСТВО создание оригинальных ценностей, установление ранее неизвестных фактов, свойств и закономерностей материального мира и духовной культуры. ТЕХНОЛОГИЯ -(от греч. искусство, мастерство, умение ) 1) совокупность приемов и способов получения, обработки, переработки...; 2) последовательный перечень операций, т.е. алгоритм соединенный с методами средствами и формами для достижения поставленных целей; 3) наука о преобразовании и использовании материи, энергии, информации в интересах и по плану человека, эта наука включает изучение методов и средств (орудиетехника) преобразования и использования указанных объектов. УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ сохраняемые модели содержания образования . УСВОЕНИЕ 1) процесс превращения содержания образования в достояние личности; 2) воссоздание учением содержания образования в его сохраняемых моделях. УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ совокупность объективных условий реализации учебной задачи. ЦЕЛЬ ( goal, end, purpous ) 1) образ желаемого будущего (субъективная цель); 2) будущее реальное состояние (объективная цель); 3) обозначает предвосхищение в сознании некоторого результата, на достижение которого направлены действия субъекта носителя этой цели; 4) некая динамическая целостность, меняющихся действий. сохраняющаяся на арене непрерывно |