197 номном режиме по применению знаний в нестандартных ситуациях исследовательским методом (И). Данная технология может иметь различные варианты за счет расширения понятия уровней усвоения путем соединения их с качествами знаний в различной динамике. Уровни усвоения могут характеризоваться следующими качествами знаний: 1уу 3, 1,4, 5, б, 7, 8; 2уу включает в себя 1уу + 2 (глубина за счет поэлементного наложения) и 9 (оперативность за счет возможности составления алгоритма из применяемого понятия); Зуу включает в себя все возможные варианты сочетания 2уу при обязательной гибкости (10) знаний. Следовательно, обязательным для 1уу является конкретность (3), для 2уу —3, 2, 9 (конкретность, глубина, оперативность); для Зуу 3, 2, 9, 10 (конкретность, глубина, оперативность, гибкость). Выходя на часнодидактический уровень, у нас при изучении рисунка, технологии обучения соединяются со средствами и формами обучения (см. рис. 2.3). Ф С Ф С 1 уу ОИ Р 1 у / Ф 2уу -> Р I С 3 уу ПИ ЧП -» И Ф С Ф С Ф С Рис. 2.3.2 Схема технологии обучения. Условные обозначения: 1уу, 2уу, Зуу — уровни усвоения как образовательные цели; ОИ (объяснительно-иллюстративный), Р (репродуктивный ), ПИ (проблемное изложение), ЧП (частично-поисковый), |
219 ность(4), свернутость(5), развернутость(б), системности7), систематичности 8), оперативности 9), гибкость(10). Между уровнями усвоения существует следующая зависимость: 1уу— > 2уу— > Зуу; то есть, не освоив 1уу, выйти на 2уу, а, не освоив 2уу, нельзя достичь Зуу. нельзя Уровни усвоения могут характеризоваться следующими качествами знаний: 1уу _ 1уу+3, 1УУ+3,1, 1УУ+3,4, 1уу+3,1,4, 1УУ+3,5,6, 1УУ+3,5,6, 1УУ+3,1,5,6, 1уу+ 3,1,4,5,б, 1уу+3,7, 1уу+3,1,7, 1УУ+3,1,4,7, 1уу+3,1,4,5,6,7, 1уу+3,8, 1УУ+3,1,8, 1уу+ 3,1,4,8, 1уу+3,1,4,5,б,8, 1уу+3,1,4,5,6,7,8; 2уу включает в себя 1уу + 2(глубина-за счет поэлементного наложения) и 9(оперативность-за счет возможности составления алгоритма из применяемого понятия); Зуу включает в себя все возможные варианты сочетания 2уу при обязательной гибкости (10) знаний. Следовательно, обязательным для 1уу является конкретность(3),для 2уу-3,2,9, для Зуу3,2,9,10. Таким образом, тестовые задания могут быть разработаны для определения реализации целей по определенным уровням усвоения и качествам знаний. Тесты 1уу ,согласно определения, должны выявлять возможность испытуемого воспроизвести усвоенную информацию. Тесты 2уу возможность применения усвоенной информации в сходной ситации. Тесты Зуу должны, по определению, выявлять способность испытуемого выполнять эвристическую деятельность,то есть деятельность по переносу известных способов деятельности в новую область. Такими тестами могут быть логические или численные задачи. В связи с тем, что мы рассматриваем обучение как сис КОДИРОВАННЫЙАНАЛИЗЗАНЯТИЙ/КАЗ/ мс оп ВЦ РЦ МежпредОбразовательнаяцель Воспитательная цель Развивающаяцель Содержание метУУ КЗ РУС ПС ные связи уровень освоения качество знаний развитие умственнойсферы педагогическиеспособности 1. Подготовка к усвоению новых знаний: 1. Уровеньпростое воспроизве1. Полнота Дерево цели по принципам морали /12 принципов/: Память (I УУ,ю кз+вц/ 1. Академические 1.1. Актуализация прежних знаний, выявление опорных дение 2. Уровень 2. Глубина 1. Патриотизм 2. Добросовестный труд Мышление / II у у +ю 2. Дидактические знаний воспроизна благо общестКЗ+ВЦ / 1.2. Постановка проблемы Уна третьем уровне усвоения/ на прошлом материале ведения по образцу, по шаблону 3. Конкретность ва 3. Забота каждого о сохранении и умножении общественного Творческое мышление / иуу+ю кз+вц/ 3. Перспективные 1.3, Наличие у учи-теля более глубо-ких выводов, чем было 3. Уровеньтворческое 4. Обобщённость достояния 4. Высокое осоэна-ние Чувства /1II шуу+ю 4. Эслрессивные раньше воспроизобщественного долга КЗ+ВЦ / 2. Усвоение новых знаний: ведение 5. Свернутость 5. Коллективизм и товарищество адекватный, эмоцио5. Суггестивные 2.1. Окончание реализации ОВР б. Разверну6. Гуманизм нальный б. Конструкцелей тость 7. Честность, правотклик тивные 2.2. Постановка цели, выделе-ние дивость, простота, главного, моделирование/основа моделирования: закон, законность,определение,выво7. Системность скромность 8. Взаимное уважение в семье, забота о 7. Организаторские ды, правила/, достижение цели воспитании детей 3. Формирование умений и 8. Система9. Непримиримость к 8. Коммуниканавыков: тичность нечестности, неспративные ведливости 3.1 Узнавание 9. Оперативность 10, Нетерпимость к национальной и расовой неприязни .9. Индивидуальные 3.2. Воспроизведение по образцу * I ^0. Гибкость 11. Непрмиримость к врагам дела мира и 3.3. Творческое воспроизведение свободы 12. Интернационализм I ВУС Вид учебной ситуации 1. Атономная деятельность учителя 2. Атономная деятельность учащихся 3. Совместная деятельность учителя и учащихся МО Метод обучения ОИ объяснительноиллюстративный 2. Р репродуктивный 3. ПИ проблемное изложение 4. ЧПчастично-поисковый 5 . И исследовательский ОС Обратная связь 1 .ивинтуитив-новизуальная 2. ВСвыборочносодержательная 3. ФС фронтально-содержательная тсо.дсо Технические средства обучения, дотехническиесредства I обучения 11. ДСИ дотехнические средства информации 2. ТСИ технические средства информации 3. ДСТ дотехнические средства тренажа 4. ТСТ технические средства тренажа 5. ДСК дотехнические средства контроля 6. ТСК-технические средства контроля I ы м I Приложение 322 Приложение 10 СХЕМА ВЗАИМОСВЯЗЕЙ ОСНОВНЫХ ПАРАМЕТРОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ (КАЗ) 1уу V 2уу > 1,3,4,5,6,7,8 > П Т 1V О К л — > ВУС1 / 1 1 Л А 1 -> ВУСЗ \ \ 1 V 1 -> ВУС2 / > ИВ > ДСИ,ТСИ. > ВС,ФС > ДСТ,ТСТ. \ > ВС \ / V > 1.2,3.4.5.6.7.8.9 Т > М \ \ / > Р \ > ВУСЗ > \ / > ВУС2 > \ \ >ДСТ,ТСТ > §с— > дст,тст > вс— > дст,тст ! ! -> пи -— > ВУС1 -> ив — > V V / Зуу -— > 1.2,3.4,5.6,7,8,9,10 -— >тм — >чп -— > ВУСЗ \ \ 1 А 1 -> ВУС2 / — >ВС,ФСдси,тси 1) 2) 4) 5) 6) Условные обозначения: содержательно-образовательные цели: 1уу,2уу,3уу уровни усвоения ; 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 качества знаний; профессионально-педагогические (развивающие)цели: П память, М мышление, ТМ творческое мышление; 3) методы обучения: ОИ объяснительно-иллюстративный, Р репродуктивный, ПИ проблемное изложение, ЧП частично-поисковый, И исследовательский; виды учебных ситуаций: ВУС1автономная деятельность преподавателя, ВУС2 автономная деятельность студента, ВУСЗ совместная деятельность преподавателя и студента; обратные связи: ИВ интуитивно-визуальная, ВС выборочно-содержательная, ФС фронтально-содержательная; средства обучения: ТСИ,ДСИ технические, дотехнические средства информации; ТСТ,ДСТ технические, дотехнические средства треножа; ТСК,ДСК технические, дотехнические средства контроля. |