Проверяемый текст
Караева, Дина Филипповна; Система обучения и воспитания при изучении черчения на художественно-графическом факультете педуниверситета (Диссертация 1997)
[стр. 197]

197 номном режиме по применению знаний в нестандартных ситуациях исследовательским методом (И).
Данная технология может иметь различные варианты за счет расширения понятия уровней усвоения путем соединения их с качествами знаний в различной динамике.
Уровни усвоения могут характеризоваться следующими качествами знаний: 1уу
3, 1,4, 5, б, 7, 8; 2уу включает в себя 1уу + 2 (глубина за счет поэлементного наложения) и 9 (оперативность за счет возможности составления алгоритма из применяемого понятия); Зуу включает в себя все возможные варианты сочетания 2уу при обязательной гибкости (10) знаний.
Следовательно, обязательным для 1уу является конкретность (3), для 2уу —3, 2, 9
(конкретность, глубина, оперативность); для Зуу 3, 2, 9, 10 (конкретность, глубина, оперативность, гибкость).
Выходя на часнодидактический уровень, у нас при изучении рисунка, технологии обучения соединяются со средствами и формами обучения (см.
рис.
2.3).
Ф С Ф С 1 уу ОИ Р 1 у / Ф 2уу -> Р I С 3 уу ПИ ЧП -» И Ф С Ф С Ф С Рис.
2.3.2 Схема технологии обучения.
Условные обозначения: 1уу, 2уу, Зуу — уровни усвоения как образовательные цели; ОИ (объяснительно-иллюстративный), Р (репродуктивный ), ПИ (проблемное изложение), ЧП (частично-поисковый),
[стр. 219]

219 ность(4), свернутость(5), развернутость(б), системности7), систематичности 8), оперативности 9), гибкость(10).
Между уровнями усвоения существует следующая зависимость: 1уу— > 2уу— > Зуу; то есть, не освоив 1уу, выйти на 2уу, а, не освоив 2уу, нельзя достичь Зуу.
нельзя Уровни усвоения могут характеризоваться следующими качествами знаний: 1уу _ 1уу+3, 1УУ+3,1, 1УУ+3,4, 1уу+3,1,4, 1УУ+3,5,6, 1УУ+3,5,6, 1УУ+3,1,5,6, 1уу+ 3,1,4,5,б, 1уу+3,7, 1уу+3,1,7, 1УУ+3,1,4,7, 1уу+3,1,4,5,6,7, 1уу+3,8, 1УУ+3,1,8, 1уу+ 3,1,4,8, 1уу+3,1,4,5,б,8, 1уу+3,1,4,5,6,7,8; 2уу включает в себя 1уу + 2(глубина-за счет поэлементного наложения) и 9(оперативность-за счет возможности составления алгоритма из применяемого понятия); Зуу включает в себя все возможные варианты сочетания 2уу при обязательной гибкости (10) знаний.
Следовательно, обязательным для 1уу является конкретность(3),для 2уу-3,2,9,
для Зуу3,2,9,10.
Таким образом, тестовые задания могут быть разработаны для определения реализации целей по определенным уровням усвоения и качествам знаний.
Тесты 1уу ,согласно определения, должны выявлять возможность испытуемого воспроизвести усвоенную информацию.
Тесты 2уу возможность применения усвоенной информации в сходной ситации.
Тесты Зуу должны, по определению, выявлять способность испытуемого выполнять эвристическую деятельность,то есть деятельность по переносу известных способов деятельности в новую область.
Такими тестами могут быть логические или численные задачи.
В связи с тем, что мы рассматриваем обучение как сис

[стр.,321]

КОДИРОВАННЫЙАНАЛИЗЗАНЯТИЙ/КАЗ/ мс оп ВЦ РЦ МежпредОбразовательнаяцель Воспитательная цель Развивающаяцель Содержание метУУ КЗ РУС ПС ные связи уровень освоения качество знаний развитие умственнойсферы педагогическиеспособности 1.
Подготовка к усвоению новых знаний: 1.
Уровеньпростое воспроизве1.
Полнота Дерево цели по принципам морали /12 принципов/: Память (I УУ,ю кз+вц/ 1.
Академические 1.1.
Актуализация прежних знаний, выявление опорных дение 2.
Уровень 2.
Глубина 1.
Патриотизм 2.
Добросовестный труд Мышление / II у у +ю 2.
Дидактические знаний воспроизна благо общестКЗ+ВЦ / 1.2.
Постановка проблемы Уна третьем уровне усвоения/ на прошлом материале ведения по образцу, по шаблону 3.
Конкретность ва 3.
Забота каждого о сохранении и умножении общественного Творческое мышление / иуу+ю кз+вц/ 3.
Перспективные 1.3, Наличие у учи-теля более глубо-ких выводов, чем было 3.
Уровеньтворческое 4.
Обобщённость достояния 4.
Высокое осоэна-ние Чувства /1II шуу+ю 4.
Эслрессивные раньше воспроизобщественного долга КЗ+ВЦ / 2.
Усвоение новых знаний: ведение 5.
Свернутость 5.
Коллективизм и товарищество адекватный, эмоцио5.
Суггестивные 2.1.
Окончание реализации ОВР б.
Разверну6.
Гуманизм нальный б.
Конструкцелей тость 7.
Честность, правотклик тивные 2.2.
Постановка цели, выделе-ние дивость, простота, главного, моделирование/основа моделирования: закон, законность,определение,выво7.
Системность скромность 8.
Взаимное уважение в семье, забота о 7.
Организаторские ды, правила/, достижение цели воспитании детей 3.
Формирование умений и 8.
Система9.
Непримиримость к 8.
Коммуниканавыков: тичность нечестности, неспративные ведливости 3.1 Узнавание 9.
Оперативность 10, Нетерпимость к национальной и расовой неприязни .9.
Индивидуальные 3.2.
Воспроизведение по образцу * I ^0.
Гибкость 11.
Непрмиримость к врагам дела мира и 3.3.
Творческое воспроизведение свободы 12.
Интернационализм I ВУС Вид учебной ситуации 1.
Атономная деятельность учителя 2.
Атономная деятельность учащихся 3.
Совместная деятельность учителя и учащихся МО Метод обучения ОИ объяснительноиллюстративный 2.
Р репродуктивный 3.
ПИ проблемное изложение 4.
ЧПчастично-поисковый 5 .
И исследовательский ОС Обратная связь 1 .ивинтуитив-новизуальная 2.
ВСвыборочносодержательная 3.
ФС фронтально-содержательная тсо.дсо Технические средства обучения, дотехническиесредства I обучения 11.
ДСИ дотехнические средства информации 2.
ТСИ технические средства информации 3.
ДСТ дотехнические средства тренажа 4.
ТСТ технические средства тренажа 5.
ДСК дотехнические средства контроля 6.
ТСК-технические средства контроля I ы м I Приложение

[стр.,322]

322 Приложение 10 СХЕМА ВЗАИМОСВЯЗЕЙ ОСНОВНЫХ ПАРАМЕТРОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ (КАЗ) 1уу V 2уу > 1,3,4,5,6,7,8 > П Т 1V О К л — > ВУС1 / 1 1 Л А 1 -> ВУСЗ \ \ 1 V 1 -> ВУС2 / > ИВ > ДСИ,ТСИ.
> ВС,ФС > ДСТ,ТСТ.
\ > ВС \ / V > 1.2,3.4.5.6.7.8.9 Т > М \ \ / > Р \ > ВУСЗ > \ / > ВУС2 > \ \ >ДСТ,ТСТ > §с— > дст,тст > вс— > дст,тст ! ! -> пи -— > ВУС1 -> ив — > V V / Зуу -— > 1.2,3.4,5.6,7,8,9,10 -— >тм — >чп -— > ВУСЗ \ \ 1 А 1 -> ВУС2 / — >ВС,ФСдси,тси 1) 2) 4) 5) 6) Условные обозначения: содержательно-образовательные цели: 1уу,2уу,3уу уровни усвоения ; 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 качества знаний; профессионально-педагогические (развивающие)цели: П память, М мышление, ТМ творческое мышление; 3) методы обучения: ОИ объяснительно-иллюстративный, Р репродуктивный, ПИ проблемное изложение, ЧП частично-поисковый, И исследовательский; виды учебных ситуаций: ВУС1автономная деятельность преподавателя, ВУС2 автономная деятельность студента, ВУСЗ совместная деятельность преподавателя и студента; обратные связи: ИВ интуитивно-визуальная, ВС выборочно-содержательная, ФС фронтально-содержательная; средства обучения: ТСИ,ДСИ технические, дотехнические средства информации; ТСТ,ДСТ технические, дотехнические средства треножа; ТСК,ДСК технические, дотехнические средства контроля.

[Back]