фективности, т.е. переход от стихийно —эмпирического обучения к научно — обоснованному и управляемому процессу. Это обусловлено целым рядом особенностей системы обучения на данном этапе развития общества. К ним следует отнести массовое включение населения в систему обучения, формирование системы непрерывного образования, лавинообразный рост научной и учебной информации, исчерпанность экстенсивных путей развития обучения и перспективность интенсивных. С другой стороны овладение учебными технологиями внесет свой вклад в формирование таких социальных и мировоззренческих качеств человека, как долг, свобода, патриотизм, гуманизм, которые необходимы сегодня и тем более завтра. 204 |
.*yt 147 \ . л разработка технологической документации. Технологическая документация обобщающее название документов ( чертежей, спецификаций, карт, инструкций )предназначенных для описания и оформления технологических процессов. Только наличие технологической документации позволит смоделировать технологически обоснованный процесс обучения, когда в каждой педагогической ситуации будет возможно определить реализуемые цели, а также во всем процессе в целом. Кроме того,технологическая документация-это то, что поз волит определить эффективность реализации модели и определить цели на выходе из системы. Образцом такой технологической документации является документация КАЗ (кодированный анализ занятия для вуза) # Данная технологическая документация построена на основе технологической документации KAY Н.Л.Терского,разработанной для анализа обучения в школе[250]. Данная технологическая ♦ документация применяется нами,в основном,для моделирования, как всего процесса обучения в целом, так и для разработки и анализа моделей обучения отдельных организационных форм (см. приложение 9 ). Значение технологического осмысления процесса обучения очень велико и в этом кроется одна из возможностей повышения его эффективности, т.е. переход от стихийно-эмпирического обучения к научно-обоснованному и управляемому процессу. Это обусловлено целым рядом особенностей системы обучения на данном этапе развития общества. К ним следует отнести массовое включение населения в систему обучения, формит 148 рование системы непрерывного образования, появление новых форм образования подрастающего поколения, лавинообразный рост научной и учебной информации, исчерпанность экстенсивных путей развития школы и перспективность интенсивных. С другой стороны овладение учебными технологиями внесет свой вклад в формирование таких социальных и мировоззренческих качеств человека, которые необходимы сегодня и тем более Выходя на часнодидактический уровень, алгоритм обучения, соединенный со средствами и формами обучения, определяет технологию обучения. Нормативность многих дидактических знаний придает определенной ее части технологический в узком смысле характер . Методы обучения, по существу, являются блоками технологии обучения, т.е. порядка проведения его. Однако, подход к технологии, как к строго воспроизводимому методическому алгоритму,неверен,ущербен. Дидактика,как всеобщая теория воспитывающего и развивающего обучения помимо строгих алгоритмов на уровне методики, призвана определить и обобщенный алгоритм обучения, выполняющего функции воспитания и развития, потому,что обучение рассматривается на разных уровнях обобщенности, а также потому, что любое обучение, где бы оно ни было, спонтанно обретает организационную форму. Это может быть индивидуальное или фронтальное обучение. Разнообразные фронтальные занятиядискуссии, семинары, дебаты, организационно-деятельностные игры, ролевые и г р ы . Групповые занятия парные, постоянные группы с переменными функциями их участников, групповое де |