|
ми, поставленными на входе по уровням усвоения. Разработка тестов для отслеживания и оценивания обучения рисунку требует установления того, что необходимо отслеживать, т. е. определение эталона, с которым необходимо сравнивать результат тестирования. Таким эталоном для определения целей на выходе из системы обучения рисунку являются стандарты знаний при обучении в вузе. Стандартизация образования осуществляется посредством разработки учебных планов и программ, установления определенного уровня образования для аналогичных образовательных учреждений. Разработка стандарта в нашей стране осуществляется в соответствии с общими требованиями к содержанию образования, изложенными в статье 14 Закона «Об образовании» (1992 г.) [2]. Педагогические тесты оценки знаний являются эффективным средством обеспечения, внедрения и соблюдения стандартов образования, поэтому от их качества во многом зависит успешность реализации образовательных стандартов в реальную педагогическую практику. В настоящее время педагогическими тестами очень часто называют наборы контрольных заданий тестовой формы. Эти наборы реально представляют собой исходный материал для разработки тестов, который нуждается в проверке на уровень реализации цели, а также на надежность. Конечной целью тестирования, включая все учебные процедуры, является улучшение обучения студентов. Таким образом, когда мы составляем учебные тесты, необходимо помнить, на анализ каких целей они рассчитаны. Разработка учебных тестов включает в себя: 1) определение цели тестирования; 2) подбор информационного материала для тестов в соответствии с эталоном —стандартом; 3) определение алгоритма составления вопросов для тестовых заданий в соответствии с целями; 221 |
213 Стандарты образования Разработка тестов для отслеживания и оценивания обучения требует установления того, что необходимо отслеживать, т .е . определение эталона, с которым необходимо сравнивать результат тестирования Таким эталоном для определения целей на выходе из системы обучения являются стандарты знаний при обучении черчению в вузе. Понятие стандарта происходит от английского слова standard, обозначающего норму, эталон, мерило, ироком смысле слова образец, эталон модели, принимаемый за исходное энное для сопоставления с ним других подобных объектов. Под стандартом образования понимается система основ ных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности в системе образования по Цостижению этого идеала. Стандартизация образования в развитых странах мира осуществляется посредством разработки учебных планов и программ, установления определенного уровня образования для аналогичных образовательных учреждений. Разработка стандарта в нашей стране осуществляется в соответствии с общими требованиями к содержанию образования, изложенными в статье 14 Закона "Об образовании" (1992г.) [2]. Педагогические тесты оценки знаний являются эффективным средством обеспечения, внедрения и соблюдения стандартов образования, поэтому от их качества во многом зависит успешность реализации образовательных стандартов в реальную 214 педагогическую практику. В настоящее время педагогическими тестами очень часто называют наборы контрольных заданий тестовой формы. Эти наборы реально представляют собой исходный материал для разработки тестов, который нуждается в проверке на уровень реализации цели, а также на надежность и валидность. Конечной целью тестирования, включая все учебные процедуры, является улучшение обучения студентов. Таким образом, когда мы составляем учебные тесты, необходимо помнить, на анализ каких целей они рассчитаны. Разработка учебных тестов включает в себя: 1. Определение цели тестирования. 2. Подбор информационного материала для тестов в соответствии с эталоном стандартом. 3. Определение алгоритма составления вопросов для тес товых заданий в соответствии с целями. 4. Определение критериев оценки тестов в соответствии со степенью реализации целей. Типы и виды тестов В учебной литературе выделяются четыре основных типа тестовых заданий: 1 тип установочное тестирование, которое используется в начале курса или раздела темы для определения учебной подготовки (уровней усвоения предшествующей информации), чтобы осуществлять календарно-тематическое моделирование. 2 тип корректирующее тестирование . которое используется периодически во время обучения. |