|
4) определение критериев оценки тестов в соответствии со степенью реализации целей. В учебной литературе выделяются четыре основных типа тестовых заданий: 1 тип —установочное тестирование, которое используется в начале курса или раздела темы для определения учебной подготовки (уровней усвоения предшествующей информации), чтобы осуществлять календарно-тематическое моделирование. 2 тип корректирующее тестирование, которое используется периодически во время обучения. 3 тип — диагностическое тестирование, которое необходимо во время обучения для выявления и ликвидации возникших трудностей. 4 тип —суммативное тестирование (обобщающее) используемое в конце курса или раздела темы для оценивания знаний студентов. Из перечисленных типов тестов при тестировании знаний по рисунку нам представляются приемлемыми тесты для корректирующего и обобщающего тестирования. Эти тесты, разработанные с учетом целей на входе (1, 2, 3 уровни усвоения), позволяют определить степень их достижения на выходе и направление коррекции процесса обучения, то есть выполняют функции диагностического тестирования. Мы в своей практике работы отказываемся от установочных тестов, так как они малоэффективны. По видам тесты можно определить как объективные тесты и тесты эссе. Соотнесем состав теста с целями, достижение которых может быть определено с помощью тестов при обучении рисунку Объективные тесты: А тест снабжения (1 уу): 1) короткий ответ (1уу; 2) закончи мысль(1уу). Б выборочный тест (1 ,2 уу): 1) правдиво-ложный или альтернативный ответ (1 ,2 уу); 222 |
214 педагогическую практику. В настоящее время педагогическими тестами очень часто называют наборы контрольных заданий тестовой формы. Эти наборы реально представляют собой исходный материал для разработки тестов, который нуждается в проверке на уровень реализации цели, а также на надежность и валидность. Конечной целью тестирования, включая все учебные процедуры, является улучшение обучения студентов. Таким образом, когда мы составляем учебные тесты, необходимо помнить, на анализ каких целей они рассчитаны. Разработка учебных тестов включает в себя: 1. Определение цели тестирования. 2. Подбор информационного материала для тестов в соответствии с эталоном стандартом. 3. Определение алгоритма составления вопросов для тес товых заданий в соответствии с целями. 4. Определение критериев оценки тестов в соответствии со степенью реализации целей. Типы и виды тестов В учебной литературе выделяются четыре основных типа тестовых заданий: 1 тип установочное тестирование, которое используется в начале курса или раздела темы для определения учебной подготовки (уровней усвоения предшествующей информации), чтобы осуществлять календарно-тематическое моделирование. 2 тип корректирующее тестирование . которое используется периодически во время обучения. 215 3 тип диагностическое тестирование. которое необходимо во время обучения для выявления и ликвидации возникших трудностей. 4 тип суммативное тестирование (обобщающее) используют в конце курса или раздела темы для оценивания знаний студентов. Из перечисленных типов тестов нам представляются приемлемыми тесты для корректирующего и суммативного тестирования. Эти тесты, разработанные с учетом целей на входе (1, 2, 3 уровни усвоения), позволяют определить степень их достижения на выходе и направление коррекции процесса обучения, то есть выполняют функции диагностического тестирования. Мы в своей практике работы отказываемся от установочных тестов, так как они малоэффективны. По видам тесты можно определить как объективные тесты и тесты эссе Объективные тесты: А тест снабжения (1 уу): 1) короткий ответ (1уу), 2) закончи мысль(1уу). Б выборочный тест (1,2 уу): 1) правдиво-ложный или альтернативный ответ ( 1 , 2 УУ) , 2) подходящий ответ (1,2 уу), 3) ответ множественного выбора (1,2 уу) * А исчерпывающий (расширенный ответ)1, 2, 3 уу + КЗ, Б сжатый ответ 1, 2, 3 уу + КЗ. |