Проверяемый текст
Караева, Дина Филипповна; Система обучения и воспитания при изучении черчения на художественно-графическом факультете педуниверситета (Диссертация 1997)
[стр. 223]

2) подходящий ответ (1 ,2 уу); 3) ответ множественного выбора (1, 2 уу).
Эссе: А исчерпывающий (расширенный ответ) I, 2, 3 уу, Б сжатый ответ — 1 ,2 ,3 у у .
Объективное тестирование снабжает студентов заданием, которое лимитирует их ответ до одного слова, короткой фразы или символа (1 уу), или до уровня выбора ответа из данного количества альтернатив (1 ,2 уу).
Объективный тест множественного выбора состоит
из проблемы и перечня альтернативных решений.
Студент должен выбрать ту альтернативу, которая предполагает правильное или самое лучшее решение этой проблемы, а это 2 уровень усвоения.
Неправильные альтернативы называют отвлекающими, так как они отвлекают внимание не информированного
студента от правильного ответа.
Тесты такого вида могут быть составлены по рисунку и с их помощью можно выявить исходные или усвоенные знания (на уровне информации) по теории изображений, перспективе, пластанатомии.
По теории рисунка могут быть выявлены знания по видам рисунка, методам, средствам, формам, техникам выполнения рисунка.
Задача может быть поставлена в виде прямого вопроса или незаконченного утверждения.
В любом случае это должна быть ясно сформулированная задача, которая имеет значение множественного выбора без ссылки на перечень альтернатив.
Эти задания предполагают 2 уровень усвоения.
Форма множественного выбора является чрезвычайно гибкой и может быть использована
для измерения результатов обучения.
Основным достоинством теста множественного выбора является его
широкая применяемость, позволяющая определить усвоение информации на 1,2 уровне.
Простые формы объективного теста короткий, правдивый, ложный, альтернативный, подходящий.
Эти формы приемлемы для тестирования 1, 2 уровней усвоения.
Они ограничены почти целиком до уровня измерения понимания, применения в сходных ситуациях.

223
[стр. 216]

216 Объективное тестирование снабжает студентов заданием, которое лимитирует их ответ до одного слова, короткой фразы или символа (1 уу), или до уровня выбора ответа из данного количества альтернатив (1, 2 уу).
Объективный тест множественного выбора состоит
проблемы и перечня альтернативных решений.
Студент должен выбрать ту альтернативу, которая предполагает правильное или самое лучшее решение этой проблемы, а это 2 уровень усвоения.
Неправильные альтернативы называют отвлекающими, так как они отвлекают внимание неинформированного
учащегося от правильного ответа.
Задача может быть поставлена в виде прямого вопроса или незаконченного утверждения.
В любом случаеэто должна быть ясно сформулированная задача, которая имеет значение множественного выбора без ссылки на перечень альтернатив.
Эти задания предполагают 2 уровень усвоения.
Форма множественного выбора является чрезвычайно гибкой и может быть использована
4(ля измерения результатов обучения.
Основным достоинством теста множественного выбора является его
ирокая применяемость, позволяющая определить наличие 1, 2 уровней усвоения.
Простые формы объективного теста короткий, правдивый , ложный, альтернативный, подходящий♦ Эти формы приемлемы для тестирования 1, 2 уровней усвоения.
Они ограничены почти целиком до уровня измерения понимания, применения в сходных ситуациях.

Тест "короткий ответ" требует от студента дать подходяее слово, число или символ на прямо поставленный вопрос или независимое утверждение.

[Back]