ния усвоенной информации в сходной ситуации. Тесты 3 уу должны, по определению, выявлять способность испытуемого выполнять эвристическую деятельность, то есть деятельность по переносу известных способов деятельности в новую область. Такими тестами могут быть задачи разработки алгоритмов выполнения рисунка. В связи с тем, что мы рассматриваем обучение как систему, и цели обучения (по уровням усвоения) взаимосвязаны то мы предлагаем проведение определения достижения целей на выходе с теми же взаимосвязями таким образом, образец тестового задания может выглядеть так: I тест на 1 уу; II тест на 1 уу + тест на 2 уу; III тест на 1 уу + тест на 2 уу + тест на 3 уу, то есть тест для определения I уу может существовать автономно, тест, отслеживающий 2 уу, может быть принят при тестировании соответствующего 1 уу, а тест 3 уу при соответственном тестовом отслеживании 1,2 уу. Рассмотрим, как осуществляется подбор информационного материала для разработки тестовых заданий по рисунку. Определив те цели, которые необходимо отслеживать в тестовых заданиях, необходимо выделить объем информации по рисунку, усвоение которого будет тестироваться, то есть определить, с чем будут сравниваться тестовые ответы. Знания содержат в себе: • основные понятия и термины; • факты повседневной действительности и науки; • основные законы науки; • теории, содержащие систему научных знаний; • знания о способах деятельности, познания; • оценочные знания о нормах отношения к различным явлениям жизни [94:104]. Опыт репродуктивной деятельности предполагает: простое воспроизведение знаний; 226 |
62 т зана с понятием содержания образования. По определению "Содержание образования педагогическая модель социальной культуры общества !» Понятие содержания образования включает: знания о природе,обществе и способах деятельности; опыт репродуктивной деятельности; опыт творческой деятельности; опыт отношении к миру Знания содержат в себе: основные понятия и термины; факты повседневной действительности и науки; основные законы науки; теории, содержащие систему научных знаний; знания о способах деятельности, познания; оценочные знания о нормах отношения к явлениям жизни Опыт репродуктивной деятельности предполагает: простое воспроизведение знаний; опыт применения знаний в конкретной ситуации, по образцу . Для опыта творческой деятельности необходимо усвоение способов творческой деятельности: самостоятельный перенос знаний и умений в новую си* туацию, видение новой проблемы в знакомой ситуации, видение новой функции объекта, видение структуры объекта, самостоятельное комбинирование известных способов деятельности, видение возможных вариантов решения проблемы, 219 ность(4), свернутость(5), развернутость(б), системности7), систематичности 8), оперативности 9), гибкость(10). Между уровнями усвоения существует следующая зависимость: 1уу— > 2уу— > Зуу; то есть, не освоив 1уу, выйти на 2уу, а, не освоив 2уу, нельзя достичь Зуу. нельзя Уровни усвоения могут характеризоваться следующими качествами знаний: 1уу _ 1уу+3, 1УУ+3,1, 1УУ+3,4, 1уу+3,1,4, 1УУ+3,5,6, 1УУ+3,5,6, 1УУ+3,1,5,6, 1уу+ 3,1,4,5,б, 1уу+3,7, 1уу+3,1,7, 1УУ+3,1,4,7, 1уу+3,1,4,5,6,7, 1уу+3,8, 1УУ+3,1,8, 1уу+ 3,1,4,8, 1уу+3,1,4,5,б,8, 1уу+3,1,4,5,6,7,8; 2уу включает в себя 1уу + 2(глубина-за счет поэлементного наложения) и 9(оперативность-за счет возможности составления алгоритма из применяемого понятия); Зуу включает в себя все возможные варианты сочетания 2уу при обязательной гибкости (10) знаний. Следовательно, обязательным для 1уу является конкретность(3),для 2уу-3,2,9, для Зуу3,2,9,10. Таким образом, тестовые задания могут быть разработаны для определения реализации целей по определенным уровням усвоения и качествам знаний. Тесты 1уу ,согласно определения, должны выявлять возможность испытуемого воспроизвести усвоенную информацию. Тесты 2уу возможность применения усвоенной информации в сходной ситации. Тесты Зуу должны, по определению, выявлять способность испытуемого выполнять эвристическую деятельность,то есть деятельность по переносу известных способов деятельности в новую область. Такими тестами могут быть логические или численные задачи. В связи с тем, что мы рассматриваем обучение как сис 220 тему, и, что на входе цели обучения (по уровням усвоения) взаимосвязаны (1уу-> 2уу-> Зуу), то есть без наличия 1уу не представляется возможным говорить о 2уу, а без сформированных 1,2уу о наличии Зуу, то мы предлагаем проведение определения достижения целей на выходе с теми же взаимосвязями: тесты 1уу-> тесты 2уу-> тесты Зуу. Тахим образом, образец тестового задания может выглядеть так: I тест на 1уу; II тест на 1уу + тест на 2уу; III тест на 1уу + тест на 2уу + тест на Зуу, то есть тест для определения 1уу может существовать автономно, тест, отслеживающий 2уу, может быть принят при тестировании соответствующего 1уу, а тест Зуу при соответственном тестовом отслеживании 1,2уу. Подбор информационного материала для разработки тестовых заданий Определив те цели, которые необходимо отслеживать в тестовых заданиях, необходимо выделить объем информации о природе, обществе и способах деятельности,усвоение которого будет тестироваться,то есть определить стандарт образования, с которым будут сравниваться тестовые ответы. Рассмотрение этого вопроса проведем в следующей последовательности: Iопределим, что является составом понятия содержания образования, IIустановим, определены ли стандарты образования. |