|
ния и, если не сформированы умения самостоятельной деятельности на 3 уровне, т.е. не наполнив ее содержанием, что зачастую наблюдается в вузе. Проведенный анализ эффективности функционирования систем позволил определить: 1. Достигнута или не достигнута поставленная цель в каждой учебной ситуации разработанной модели оптимальность ее реализации на основе закономерностей дидактики. 2. Возможность конструирования вариантов моделей гуманитарных систем, адекватно поставленным целям. 3. Способность отследить строгость технологий, технологию функционирования в настоящий момент, функционирования системы обучения и воспитания во взаимодействии и режиме развития. 4. Интегративную направленность модели (ее целевой характер, отработка технологии достижения целей). 5. Цели при изучении предмета, как цели развития личности. 6. Управление взаимодействием систем обучения и воспитания. 7. Синхронного взаимодействия систем в конкретном пространстве и времени. ТаблицаЗ.2.1. Комплекс контрольно-диагностических заданий для определения уровня сформированности знаний по рисунку 243 Компонент знаний по рисунку Название контрольнодиагностического задания Диагностируемые показатели Когнитивный Тесты «Знания по академическому рисунку» знания в области рисунка: умение решать учебные задачи; умение пользоваться различными источниками для получения информации |
248 мер, конечного продукта, способность отследить строгость технологий, технологию функционирования в настоящий момент, функционирования системы обучения и воспитания во взаимодействии и режиме развития. 6. Целостность, интегративная направленность модели (ее целевой характер ,отработка технологии достижения целей, учет требований стандартов). 7. Обязательность научно-обоснованных критериев для определения конечного результата достижения поставленных целей. 8. Наличие технологии определения цели деятельности при изучении предмета черчения. 9. Профессиональная ориентированность: 9.1. Выбор нравственной цели и технологий. 9.2. Управление взаимодействием поведения студента с процессом познания. 9.3. Синхронного взаимодействия систем в конкретном пространстве и времени. 9.4. Установление гармоничных деловых отношений в деятельности . 9.5. Анализ результатов сотрудничества. На основе проведенного анализа можно осуществлять коррекцию педагогической деятельности при изучении черчения, т.е. осуществлять ее рефлексию. Для объяснения позиции считаем важным отметить, что мы анализируем проблемы подготовки будущих учителей. Поэтому объектом нашего исследования являются не вообще люди, получающие высшее образование (инженеры, врачи, агрономы и т.п.), а педагоги. Областью их деятельности после окончания * й-*•• |