Проверяемый текст
Караева, Дина Филипповна; Система обучения и воспитания при изучении черчения на художественно-графическом факультете педуниверситета (Диссертация 1997)
[стр. 247]

одинаков, тогда как знания на низком и высоком уровне имеют обратную тенденцию: в экспериментальных группах увеличивается усвоение информации на высоком уровне и резко снизился этот показатель для низкого уровня, в контрольной же группе наоборот, показатели высокого уровня изменились незначительно, а количество низкого уровня снизилось, но темп снижения оставляет желать лучшего.
В процессе экспериментального обучения отрабатывалась наиболее оптимальная методика обучения
рисунку.
Отбирались и применялись различные приемы работы по выполнению заданий по рисунку особенно творческого уровня.
При этом отрабатывались не только способы творческой деятельности для развития
образного, но и логического мышления, и ассоциативного мышления при выполнении работ творческого содержания (например, рисунок архитектурной детали, краевой контраст.).
Уточнялось и корректировалось «дерево целей» и адекватное моделирование обучения, которое с помощью отобранных технологий должно гарантировать усвоение материала на всех уровнях.
При этом средства обучения подбирались в
соответствии с целями и методами и индивидуальными особенностями студентов, обучающихся в группах.
При выполнении заданий важно учитывать овладение понятиями, которые применяются при выполнении работ,
своевременность составления последовательности выполнения задания, подкрепленных теоретическими сведениями и психологическими установками.
Результаты усвоения способов изобразительной деятельности при выполнении заданий по рисунку отражены в результатах просмотров по годам в экспериментальной и контрольной группах (табл.
3.2.4,3.2.5): Результаты обработаны по методике определения КМ У (критерия меры успеваемости) О.Ф.
Никонова4, в которой: определяется средний балл всех работ, выполненных за год всем и.
247 4 Пиконов О.Ф.
Совершенствование критериев оценки успеваемости учащихся средней общеобразовательной школы.
Красноярск, пед.
ин-т, 1984 / Рукопись деп.
ОЦПИИ «Школа и педагогика» МП СССР и АПН СССР.
19.10.84.
№ 184-84-дсп.
[стр. 262]

262 обучение способам выхода на 2 уровень усвоения резкого снижения усвоения знаний не наблюдается.
Некоторое снижение уровня овладения информацией наблюдается к концу пятого началу естого семестров за счет увеличения доли работ, требующих овладения способами творческой деятельности^ так как уровень знаний по черчению на 2 уровне достаточно прочен, то при дальнейшем обучении отмечается возрастание уровня усвоения знаний до третьего за счет усвоения способов творческой деятельности при различных формах его сохранения в виде качесв знании.
В процессе экспериментального обучения отрабатывалась наиболее оптимальная методика обучения
черчению.
Отбирались и опробывались различные приемы работы по выполнению графических работ особенно творческого уровня.
При этом отрабатывались не только способы творческой деятельности для развития
логического мышления, но и ассоциативного мышления при решении задач творческого содержания (например, графические задачи на преобразования).
Уточнялось и корректировалось "дерево целей" и адекватное моделирование обучения, которое с помощью отобранных технологий должно гарантировать усвоение материала на всех уровнях.
При этом средства обучения подбирались в
соотвествии с целями и методами и индивидуальными особенностями студентов, обучающихся группах.
При выполнении заданий важно учитывать овладение понятиями, которые применяются при выполнении работ,
менность составления последовательности выполнения задания, подкрепленных теоретическими сведениями и психологическими установками.

[Back]