одинаков, тогда как знания на низком и высоком уровне имеют обратную тенденцию: в экспериментальных группах увеличивается усвоение информации на высоком уровне и резко снизился этот показатель для низкого уровня, в контрольной же группе наоборот, показатели высокого уровня изменились незначительно, а количество низкого уровня снизилось, но темп снижения оставляет желать лучшего. В процессе экспериментального обучения отрабатывалась наиболее оптимальная методика обучения рисунку. Отбирались и применялись различные приемы работы по выполнению заданий по рисунку особенно творческого уровня. При этом отрабатывались не только способы творческой деятельности для развития образного, но и логического мышления, и ассоциативного мышления при выполнении работ творческого содержания (например, рисунок архитектурной детали, краевой контраст.). Уточнялось и корректировалось «дерево целей» и адекватное моделирование обучения, которое с помощью отобранных технологий должно гарантировать усвоение материала на всех уровнях. При этом средства обучения подбирались в соответствии с целями и методами и индивидуальными особенностями студентов, обучающихся в группах. При выполнении заданий важно учитывать овладение понятиями, которые применяются при выполнении работ, своевременность составления последовательности выполнения задания, подкрепленных теоретическими сведениями и психологическими установками. Результаты усвоения способов изобразительной деятельности при выполнении заданий по рисунку отражены в результатах просмотров по годам в экспериментальной и контрольной группах (табл. 3.2.4,3.2.5): Результаты обработаны по методике определения КМ У (критерия меры успеваемости) О.Ф. Никонова4, в которой: определяется средний балл всех работ, выполненных за год всем и. 247 4 Пиконов О.Ф. Совершенствование критериев оценки успеваемости учащихся средней общеобразовательной школы. Красноярск, пед. ин-т, 1984 / Рукопись деп. ОЦПИИ «Школа и педагогика» МП СССР и АПН СССР. 19.10.84. № 184-84-дсп. |
262 обучение способам выхода на 2 уровень усвоения резкого снижения усвоения знаний не наблюдается. Некоторое снижение уровня овладения информацией наблюдается к концу пятого началу естого семестров за счет увеличения доли работ, требующих овладения способами творческой деятельности^ так как уровень знаний по черчению на 2 уровне достаточно прочен, то при дальнейшем обучении отмечается возрастание уровня усвоения знаний до третьего за счет усвоения способов творческой деятельности при различных формах его сохранения в виде качесв знании. В процессе экспериментального обучения отрабатывалась наиболее оптимальная методика обучения черчению. Отбирались и опробывались различные приемы работы по выполнению графических работ особенно творческого уровня. При этом отрабатывались не только способы творческой деятельности для развития логического мышления, но и ассоциативного мышления при решении задач творческого содержания (например, графические задачи на преобразования). Уточнялось и корректировалось "дерево целей" и адекватное моделирование обучения, которое с помощью отобранных технологий должно гарантировать усвоение материала на всех уровнях. При этом средства обучения подбирались в соотвествии с целями и методами и индивидуальными особенностями студентов, обучающихся группах. При выполнении заданий важно учитывать овладение понятиями, которые применяются при выполнении работ, менность составления последовательности выполнения задания, подкрепленных теоретическими сведениями и психологическими установками. |