|
студентами группы, определяется отклонение от общественной нормы оценки (за нее принято 3,5 балла); высчитывается тенденция, как разность отклонений за сравниваемые периоды, которая фиксирует малый сдвиг в успеваемости студентов при выполнении графических заданий в течение семестров. Анализ результатов обучения показывает, что показатели выполнения работы при экспериментальном обучении выше. Средний балл выше в экспериментальной группе, на это же указывает отклонение. Хотя уровень отклонений при выполнении заданий в контрольной группе на 2, 3 курсах положительный, но тенденция определяет снижение в развитии интеллектуального уровня в контрольной группе и только на последнем курсе наблюдается положительная тенденция при отрицательном отклонении. Результат повышения тенденции в контрольной группе в последнем семестре можно объяснить формированием когнитивных клише эмпирического уровня и переходом ряда изобразительных умений в навыки. Для оценки сформированности мотивационно-ценностного компонента у студентов были предложены опросник «Нравственные ценности личности» и анкета для диагностики индивидуального отношения к изучению рисунка (см. прил. 18). В результате опроса (см. прил. 18, анкета 1) 27 человек преподавателей ИЗО выяснено. Г. Что не все преподаватели считают необходимым ставить воспитательные цели при обучении студентов рисунку в вузе ( д а 21 %). 2. 80 % формулируют цели на бытовом языке, не соотнеся их с эстетическими или нравственными категориями. ' 3. На вопрос: Как вы реализуете воспитательные цели на занятии по t . рисунку? Интересной подачей материала 17 %, само ИЗО 88 %, применением различных форм 5 %. 249 |
264 определяется отклонение от общественной нормы оценки (за нее принято 3,5 балла); высчитывается тенденция, как разность отклонений за сравниваемые периоды, которая фиксирует малый сдвиг в успеваемости студентов при выполнении графических заданий с течении семестров. Анализ результатов обучения показывает, что показатели выполнения работы при экспериментальном обучении выше. Средний балл выше в экспериментальной группе, на это же указывает отклонение. Хотя уровень отклонений при выполнении заданий в контрольной группе на 2, 3 курсах положительный , но тенденция определяет снижение в развитии интеллектуального уровня в контрольной группе и только в последнем семестре наблюдается положительная тенденция при отрицательном отклонении. Результат повышения тенденции в контрольной группе в последнем семесире можно объяснить формированием когнитивных клише эмпирического уровня и переходом ряда графических умений в навыки. Результаты этого анализа можно представить в виде графика 3. Для сравнения по той же методике обработаны итоговые оценки по семестрам экспериментальной и контрольной групп. Данные обработки результатов представлены в таблице 14. Результаты этого анализа можно представить в виде графика 4. (ля большей объективности оценки эффективности проведения занятий по черчению нами было проведено анкетирование ( см. приложение 29) студентов 4,5 курсов ( 65 человек студентов), обучавшихся по этой же методике, результаты которого представлены в таблице 15. |