Проверяемый текст
Караева, Дина Филипповна; Система обучения и воспитания при изучении черчения на художественно-графическом факультете педуниверситета (Диссертация 1997)
[стр. 260]

Н а основе разработанных целей проведено моделирование систем обучения и воспитания, и прогнозируются системы самообразования и саморазвития.
Студенты сами определяют сущностные характеристики познавательного процесса при усвоении информации по рисунку и способов ее применения в различных ситуациях, становясь тем самым субъектами обучения и собственного развития.
Отбор методов, средств и форм обучения это то, что определяет технологии обучения рисунку.
Технологическая гибкость обеспечивает процессуальный аспект творческого подхода к обучению
рисунку за счет разработки технологий достижения целей при разнообразии и мобильности отбора форм и средств обучения.
Содержательная гибкость отражается, прежде всего, в возможности дифференциации и интеграции обучения.

Таким образом, технология обучения определяет организацию функционирования системы обучения.
За технологию воспитания нами принимается АЭО адекватный эмоциональный отклик
или сопереживание, по И.Я.
Лернеру При обучении рисунку на архитектурном факультете разработана система заданий, отражающая основные знания по рисунку подлежащие усвоению согласно программе подготовки студентов-архитекторов Содержание обучения рисунку определяет знания, которыми должен владеть студент изучив курс рисунка.
При этом нами на основе анализа понятия «знание» определено содержание знаний по рисунку, которые должны стать достоянием студентов при подготовке по рисунку.
• Информация: основные понятия теории академического рисунка, показ образцов работ студенческих и работ мастеров, сведения об истории развития академического рисунка.
• Отношения к информации: прогнозирование положительного отношения к процессу познания в области рисунка, самосознание, целеустремленность, безграничность возможности и совершенствования человека и т.п..
• Предметные способы деятельности (на основе определений понятий, законов): перспективный анализ построения, симметрия, законы воздуш260
[стр. 129]

129 Эта последовательность, т.е.
алгоритм, принимается нами за технологию обучения на обшедидактическом уровне.
Данная технология может иметь различные варианты за счет расширения понятия уровней усвоения путем соединения их с качествами знаний в различной динамике при обязательной для 1уу конкретности знаний (3), для 2ууконкретности, глубины, систематичности (3,2,8) , для Зууконкретности, глубины , систематичности, оперативности и гибкости знаний ( 3,2,8,9,10).
За технологию воспитания нами принимается АЭО(адекватный эмоциональный отклик).

Рассмотрим более подробно каждую из этих технологий как технологии основных систем, обеспечивающих синхронное функционирование систем учения, преподавания, воспитания и уп равления при изучении черчения.
Технологическая гибкость обеспечивает процессуальный аспект творческого подхода к обучению
за счет моделирования технологий достижения целей при разнообразии и мобильности отбора форм и средств обучения.
Содержательная гибкость отражается прежде всего в возможности дифференциации и интеграции обучения.

Система управления является системой более высокой степени обобщенности.
Поэтому технологии, обеспечивающие ее функционирование,включаются в функционирование всех подсистем при обучении черчения.
Под технологией управления нами понимается: Ц (цель) "Дц" (дерево целей) М (модель) од т/л (организация деятельности по технологии) Ар ( анализ результата по степени реализации целей) алгоритм управления деятельностью,

[Back]