|
ве сознания и бессознательного как личностно-подобная целостность. Система обучения это такое образование, на поведение которой сильное влияние оказывают суждения, восприятия и эмоции человека, поэтому она относится к гуманитарным. В педагогических исследованиях отмечается, что спектр объектов гуманитарных систем широк, среди них личность и культура, в социальном пространстве которых человек живет, моделирует взаимодействие своего бытия в окружающем мире. А, в конечном итоге, сам человек система [89]. Наука свидетельствует, что человек для своей жизни на земле должен научиться моделировать мир своего поведения в данном времени и пространстве, а мир и пространство системны. Эта мысль подтверждена многими учеными, философами, социологами (Р.Ф. Абдеев, В.Н. Вернадский, Ф. Капра, А. Мень, И. Пригожин, К. Циалковский, и др.). Приняв за исходное положение тезис И.Я. Лернера, что содержание образования это педагогическая модель социальной культуры [94] и опираясь на концепцию культуры как саморазвивающейся системы, предложенной профессором М.С. Каганом [1II, 465], можно рассматривать содержание образования, обучения и воспитания как взаимодействующие гуманитарные системы. Таким образом, исходя из того, что в университете взаимодействуют гуманитарные системы, целесообразно при моделировании занятий по рисунку в техническом вузе, равно как в любом учреждении образования, в качестве методологии принять системный подход. В аспекте проблем построения системы знаний в профессиональнопредметной области мы опирались на исследования В.В. Краевского, И Л . Лернера, М.Н. Скаткина [94, 124, 144] и др. Нами были использованы материалы Н.Л. Терского для разработки моделей обучения и воспитания. В разработке гуманитарных систем при обучении рисунку мы ссылались на работы М.С. Кагана, И.Я. Лернера, Ю.К. Татаренко, А.И. Иконникова [109,111, 144,232] и др. В этом контексте можно сослаться на материалы А.П. Валицкой. Она считает, что новая образовательная парадигма характеризуется следующими позиция58 |
53 Опираясь на идеи П.Ф. Каптерева о педагогическом процессе как “саморазвивающейся системе”, внутренней стороной которой является взаимодействие педагога и воспитанников с целевой установкой на развитие и саморазвитие личности как целостности; на идеи К.Д. Ушинского о педагогической системе и определившего целью этой системы развитие человека как целостности, а также на современные исследования по теории систем, позволили нам в своих исследованиях рассматривать обучение и воспитание в школе и вузе как гуманитарные системы. Так, Э.Н. Гусинский пишет, что “гуманитарная система, это система, которая создается в процессе деятельности человека с его собственным способом моделирования мира в единстве сознания и бессознательного” , далее : “гуманитарная система это личностно-подобная целостность” (96:97). Система обучения это такое образование, “ на поведение которой сильное влияние оказывают суждения , восприятия и эмоции человека “ , поэтому она относится к гуманитарным . ( Л. Заде). В своих исследованиях Гусинский Э.Н. отмечает, что спектр объектов гуманитарных систем широк, среди них он выделяет личность и культуру , в социальном пространстве которых человек живет , моделирует взаимодействие своего бытия в окружающем мире. А.Л. Котельников утверждает: система” (216:25). 44 • * сам человек Наука свидетельствует, что человек для своей жизни на земле должен научиться моделировать мир своего поведения в данном времени11пространстве, а мир и пространство-системы. Эта мысль подтверждена многими учеными, философами, социологам^ Р.Ф. Абдеев, В.Н. Вернадский, В. Гейзенберг, Ф. Капра, 54 A. Мень, И. Пригожин, К. Циалковский, А. Чижевский, B.К.Чижиков и др.). Приняв за исходное положение тезис, что содержание образования это педагогическая модель социальной культуры ( ИЛ. Лернер) и опираясь на концепцию культуры, как саморазвивающейся системы, предложенной профессором М.С. Каганом (132: 465), мы подошли к рассмотрению содержания образования, обучения и воспитания как взаимодействующих систем. Исходя из того, что в учреждении образования взаимодействуют гуманитарные системы , целесообразно при моделировании занятий в педагогическом вузе , равно как в любом учреждении образования , в качестве методологии принять системный подход. Обоснование и описание системного подхода к педагогическому процессу подготовки будущих учителей на гуманистических основах находится в материалах приложения (см. приложение 16 Идеи системного подхода для рассмотрения и изучения педагогических явлений с начала 70-х годов прослеживаются в работах А.Н.Аверьянова , П.К.Анохина , Д.Клиланда , В.Кинга , Н.В.Кузьминой , В.В.Краевского , М.Маркова , Л.Н.Новиковой , В.А.Сластенина, Т.А.Стефановской и др. В аспекте проблем построения системы знаний в профессионально-предметной области мы опирались на исследования В.В.Давыдова , В.В. Краевского , И.Я. Лернера , М.Н. Скаткина , Л.Ф. Фридмана , Э.Р.Эрдниева и др. Нами были использованы материалы Н.Л. Терского , в разработке гуманитарных систем мы ссылались на работы М.С.Кагана, И.Я.Лернера, Ю.К.Татаренко и др. |