|
ми: понимание ученика как носителя особого культурного мира; понимание учителя как носителя педагогического творчества, выступающего первым субъектом педагогической практики, организующего образовательное пространство школы, развиваясь в ней и несущем ответственность за цели этого пространства и технологии их достижения; построение образовательного пространства в школе рассматривается как модель (системы) социокультурного пространства, где совершается становление личности [51:16]. Профессиональная подготовка будущих архитекторов по рисунку должна строиться с учетом всех перечисленных характеристик, т.е. прежде всего как целостная система на гуманистических основах. Идеи целостности личности специалиста как субъекта, своего становления и развития согласуются с теорией системного подхода, рассматривающего объект как целостность, как сложную самоорганизующую систему синергетического типа. Вопросы познания общих закономерностей, управляющих процессами самоорганизации в системах разной природы рассматриваются с позиций синергетики (С.П. Курдюмов, Г. Хакен и др.), предполагающей изучение системы в динамике [120,239]. Синергетика прежде всего рассматривает качественные изменения в динамическом или статическом поведении системы. Она изучает системы открытого типа (как наша система обучения рисунку), ведущим принципом существования которых является самоорганизация, саморазвитие, осуществляемое на основе постоянного и активного взаимодействия с внешней средой. Самоорганизующуюся систему можно определить как сложную динамическую систему, способную сохранять или совершенствовать свою организацию в зависимости от изменения внешних и внутренних условий [120]. Синергетика ориентирует на учет естественной самоорганизации системы, что практически означает учет самостоятельности как самой системы, так и ее отдельных элементов. В рамках данного подхода возможно гармоническое сочетание и взаимосвязь подсистем при изучении каждой конкретной дисцип59 |
3. Система обладает такими качествами, которыми не обладает ни один из ее элементов,взятый отдельно. 4. Система взаимодействует с другими системами 5. Специфическим свойством социальной системы является наличие цели. б. Система предполагает наличие состава, структуры и функционирования (см. приложение 2). Уровень целосности системы зависит от полноты набора элементов, наличия целей (как структуры). Все это позволяет выделить особенности системы обучения черчению в вузе открытость связь с другими системами(системами управления, системами обучения другим предметам, системой дидактической, методической и т.п.); динамичнсть непрерывность адаптирования к окружающим условиям; сложность состоит из различных подсистем, которые взаимодействуют между собой (см. приложение 3 ). Вопросы познания общих закономерностей, управляющих процессами самоорганизации в системах разной природы рассматриваются с позиций синергетики( С.П.Курдюмов, Г.Г.Малинецкий,Г .Хакен и др.),предполагающей изучение объекта в динамике . Синергетика прежде всего рассматривает качественные изменения в динамическом или статическом поведении системы. Она изучает прежде всего системы открытого типа (как наша система ), ведущим принципом существования которых является самоорганизация, саморазвитие, осуществляемое на основе постоянного и активного взаимодействия с внешней сре 29 дой. Самоорганизующуюся систему можно определить как сложную динамическую систему, способную сохранять или совершенствовать свою организацию в зависимости от изменения внешних и внутренних условий [211]. Синергетика ориентирует на учет естественной самоорганизации систем, что практически означает учет самостоятельности как самой системы, так и ее отдельных элементов. В рамках данного подхода возможно гармоническое сочетание и взаимосвязь подсистем при изучении каждой конкретной дисциплины и черчения в частности. Малые, но организованные на основе синхронизации, воздействия на сложные системы могут дать чрезвычайно эффективные результаты. Взаимосвязь различных подсистем, их диалог состоит в том, что системы должны рассматриваться, как находящиеся в равноправных и открытых взаимоотношениях, определенным на основе принципов дополнительности и комплиментарности. При таком условии воздействие на объект приобретает развивающий характер, что создает условия для его самоорганизации и саморазвития. Эта особенность отражена нами в схеме взаимодействия, где обучение и воспитание обуславливают функционирование подсистем самообразования и самовоспитания (см.приложение 3). Благодаря такому подходу систему обучения черчению можно рассматривать и описывать не только в статическом , но и в динамическом (неустойчивом) состоянии. Высшая школа рассматривается нами как саморазвивающаяся социально-педагогическая система. С точки зрения синергетики вуз-открытая система,поэтому надо рассматривать в системе вуза взаимодействие систем |