|
ков, должен научиться управлять теми системами, которые определены спецификой его профессии, мы считаем необходимым усвоение студентами способов управления своей учебной деятельностью [155]. Применительно к системе обучения рисунку, любой педагог должен знать закономерности взаимодействия системы обучения и воспитания, системы обучения с информационной основой теории рисунка. Так особенностью чистяковской системы являлось то, что при обучении важны не только правила изучения рисунка, но и взаимоотношения натуры и искусства. Искусство, считал П.П. Чистяков, тесно связано с человеком, с его духовными особенностями [242]. Алгоритм управления определяет основные этапы процесса обучения и воспитания, при чем первый и последний этап цикла управления целеполагание и анализ результата по степени реализации целей указывает на то, что цели, поставленные на входе в систему обучения и воспитания, должны отслеживаться на выходе. Данная зависимость предполагает: 1) определения механизма постановки целей на входе в систему обучения; 2) определения механизма отслеживания целей на выходе из системы. Отклонение «D» (целей на входе и на выходе из системы обучения) будет определять эффективность функционирования системы обучения. При чем, чем меньше «D», тем эффективнее работает система. Например, поставлена цель: знание студентами способов построения теней в перспективе на творческом уровне (применение способа в нестандартных ситуациях). В конце обучения зафиксировано, что только 58 % достигли такого уровня, остальные 42 % могут правильно построить тени в перспективе в стандартных ситуациях (репродуктивный уровень). Четко прослеживается разница в целях на входе и выходе из системы обучения. Разрабатываемые на основе системного анализа, модели обучения и воспитания при изучении предмета являются моделью идеальной (Ми). При функционировании систем при изучении предмета (у нас рисунка) мы получаем модель 69 |
130 выраженный пятью этапами цикла управления. Выделим состав технологии управления ( Ц -> "Дц" -> М -> Од т/л -> Ар ): 1. Ц стратегический уровень цели. 2. "Дц" оперативный уровень цели ("дерево цели"). 3. Ммодель программа деятельности по достижению цели оперативного уровня. 4. Од т/л организация деятельности в технологическом режиме реализация построенной модели использованием технологий адекватных целям 5. Ар анализ результата деятельности по степени достижения цели. Управление определяет основные этапы обучения, при чем первый и последний этап цикла управления целеполагание и анализ результата по степени реализации целейуказывает на то, что в обучении цели, поставленные на входе систему обучения, должны отслеживаться на выходе. Определенная зависимость предполагает: ♦ 1.Определения механизма постановки целей на входе в систему обучения (Ц1). 2.Определения механизма отслеживания целей на выходе из системы (Ц2). Эффективность обучения (целенаправленного взаимодействия преподавания и учения по усвоению элементов культуры) зависит не только от целей, но и от выбора адекватных технологии по их достижению. Выделим состав в понятии "технология" обучения: Формы материализация методов; внешнее выражение какого-либо содержания. Формы учебной деятельности могут 245 3.2 АНАЛИЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЧЕРЧЕНИЯ В ВУЗЕ При изучении черчения, как было определено выше (см. приложение 3),взаимодействуют несколько систем,основными из которых являются система обучения, система воспитания и система управления. Управление обучением и воспитанием,т .е .целенаправленное воздействие на них в целях рационального функционирования .предполагает определение цели, разработку оперативного "дерева целей", моделирование, организацию деятельности на основе технологии и анализ результата по степени реализации целей ( Ц— >"Дц" > М > Одт/л— > Ар). Алгоритм управления определяет основные этапы процесса обучения и воспитания, при чем первый и последний этап цикла управления целеполагание и анализ результата по степени реализации целей указывает на то, что цели,поставленные на входе систему должны отслеживаться на выходе(см. схема 19). Определенная зависимость предполагает: 1.Определения механизма постановки целей на входе в систему обучения (Ц1). 2 .Определения механизма отслеживания целей на выходе из системы (Ц2). Отклонение Б = Ц1-Ц2 будет определять эффективность функционирования системы обучения При чем,чем меньше"Б", тем эффективнее работает система. Разработанная модель обучения и воспитания при изучении черчения является моделью идеальной (Ми). При функцио |