|
характера, обеспечивающих гуманистическое направление развития компонентов, составляющих мировоззрение и определяющих его ориентацию; практика подтвердила теоретический вывод о том, что личностнопрофессиональное мировоззрение является достаточно самостоятельной гуманитарной системой, и его становление основывается на общих принципах структурно-функциональной теории поэтапного развития гуманитарных систем, разработанной в рамках гуманитарно-системного подхода [41], [55], [56]; установлено, что успешному развитию у курсантов мировоззренческой позиции с гуманистической направленностью способствует взаимосвязанное сочетание аудиторной (лекционно-семинарской) работы и с тренингами по саморефлексии, педагогической эмпатии, речевой коммуникативности и самоактуализации; при этом, наибольшими возможностями в плане фасилитации личностно-профессионального роста и преодоления связанных с ним кризисных состояний обладают консультативной группы; подтвердилось положение гуманитарно-системного подхода, утверждающее, что процесс развития гуманитарной системы в момент перехода из состояния кризиса на этап реорганизации, не управляем и не контролируем извне, не поддается предварительному проектированию, определению и описанию. Путь, избираемый гуманитарной системой для дальнейшего развития, определяется только самой системой (в нашем случае личностью курсанта); на практике это проявилось в том, что значительная часть будущих сотрудников ОВД, несмотря на прохождение через все периоды преобразующего эксперимента, не избрала личностно-центрированный подход в качестве своего личностно-профессионального мировоззрения. 100 |
Теоретические и практические исследования, проведенные нами в процессе экспериментальной работы по становлению экзистенциальной направленности у курсантов в ВУЗе МВД, позволяют сделать ряд заключений: в системе высшего юридического образования проблема становления гуманистического мировоззрения будущего сотрудника ОВД как его личностно-профессиональной подсистемы до сих пор специально не рассматривалась, что приводило, в конечном итоге, к неподготовленности выпускника к целенаправленной и квалифицированной работе по гуманизации правоохранительной деятельности; в большинстве случаев “ мировоззренческий вакуум” молодого специалиста выпускника ВУЗа МВД ведет как к личностному, так и к профессиональному конформизму, заполняясь существующими в органах ОВД целевыми и ценностно-смысловыми приоритетами (чаще всего, авторитарного или манипулятивного характера), исходящими от референтной части коллектива; одним из путей решения названных выше проблем является внедрение в систему профессиональной подготовки будущего сотрудника специфических дополнений как содержательного, так и организационно-педагогического характера, обеспечивающих экзистенциально направленное развитие компонентов, составляющих мировоззрение и определяющих его ориентацию; практика подтвердила теоретический вывод о том, что личностнопрофессиональное мировоззрение является достаточно самостоятельной гуманитарной системой, и его становление основывается на общих принципах структурно-функциональной теории поэтапного развития гуманитарных систем, разработанной в рамках гуманитарно-системного подхода [47], [54], [57]; установлено, что успешному развитию у курсантов мировоззренческой позиции с экзистенциальной направленностью способствует взаимосвязанное сочетание аудиторной (лекционно-семинарской) работы и с тренингами по 105 саморефлексии, педагогической эмпатии, экзистенциальной коммуникативности и самоактуализации; при этом, наибольшими возможностями в плане фасилитации личностно-профессионального роста и преодоления связанных с ним кризисных состояний обладают энкаунтер-группы; подтвердилось положение гуманитарно-системного подхода, утверждающее, что процесс развития гуманитарной системы в момент перехода из состояния кризиса на этап реорганизации, не управляем и не контролируем извне, не поддается предварительному проектированию, определению и описанию. Путь, избираемый гуманитарной системой для дальнейшего развития, определяется только самой системой (в нашем случае личностью курсанта); на практике это проявилось в том, что значительная часть будущих сотрудников ОВД, несмотря на прохождение через все стадии преобразующего эксперимента, не избрала экзистенциальный (личностно-центрированный) подход в качестве своего личностно-профессионального мировоззрения. 2.2. Количественный и качественный анализ результативности экспериментальной работы Рассмотренная в параграфе 2.1. экспериментальная работа по становлению экзистенциально-гуманистического мировоззрения у курсанта Восточносибирского института МВД России сопровождалась диагностическими исследованиями, позволявшими отслеживать результативность данной работы и вносить в нее необходимые коррективы. В соответствии с общ епринятой логикой проведения диагностических исследований в процессе экспериментальной работы , нам и бы ли вы делены три диагностических этапа. Этап исходно-констатирующей диагностики. Данный этап предусматривает изучение исходного (“стартового”) состояния предмета дальнейших преобразований “ на входе” в эксперимент. В нашей работе на этом этапе осуществлялся анализ готовности курсантов к началу экспериментальной деятель106 |