|
113 Рис. 3. Показатели теста «ЧРУ-экспресс» ШСО. ПФЛ) Примечание: 1 количество курсантов с высокими показателями по соответствующим шкалам; 2 количество курсантов со средними показателями по шкалам; 3 количество курсантов с низкими показателями по шкалам. Анализ результатов констатирующей диагностики позволил сделать ряд заключений: данные, полученные в процессе диагностического обследования в экспериментальной группе, практически не отличаются отданных, выявленных в ходе аналогичных обследований независимых выборок в других группах (среднестатистическое расхождение по диагностируемым качествам между экспериментальной группой и независимыми выборками или фоном не превышает 3 %). На основании этого можно заключить, что на начало нашей экспериментальной работы показатели по тем качествам, которые являлись предметом последующих изменений у курсантов экспериментальной группы, не были заметно отличными от аналогичных показателей, выявленных у курсантов, составляющих контрольные выборки и фон; полученная диагностическая картина позволила заключить, что личностная самоактуализация курсантов, а также системообразующие компоненты их личностного мировоззрения в большинстве случаев находились на невысоком уровне развитости. На наш взгляд, это объясняется тем, что традиционная система школьного образования выработала у многих своих выпускников социальный инфантилизм, конформизм и экстернальный локус |
□ н.в. Рис.2. Проявление уровня личностной самоактуализации среди курсантов первых курсов Примечание: 1 количество курсантов с уровнем личностной самоактуализации выше среднего (здесь и далее в процентах); 2 • количество курсантов со средним уровнем самоактуализации; 3 количество курсантов с уровнем самоактуализации ниже среднего; 4 количество курсантов с низким уровнем самоактуализации; э. г. экспериментальные группы; н. в. независимая выборка. всего 280 респондентов. ДСО ПФЛ % % □ Э.К. ! 2 з □ на □ ак. 1 2 з В н а Рис.З. Показатели теста “ЧРУ-экспресс ” Примечание: I количество курсантов с высокими показателями по соответствующим шкалам; 2 количество курсантов со средними показателями по шкалам; 3 количество курсантов с низкими показателями по шкалам; э. г. экспериментальные группы (203 респондента); н. в. независимая выборка всего 280 респондентов. 113 Анализ результатов исходно-констатирующей диагностики позволил сделать ряд заключений: данные, полученные в процессе диагностического обследования в экспериментальных группах, практически не отличаются от данных, выявленных в ходе аналогичных обследований независимых выборок в других группах, а также от обобщенных статистических сведений, накопленных за несколько лет исследований во ВСИ МВД России (среднестатистическое расхождение по диагностируемым качествам между экспериментальными группами и независимыми выборками или фоном не превышает 3 %). На основании этого можно заключить, что на начало нашей экспериментальной работы показатели по тем качествам, которые являлись предметом последующих изменений у курсантов экспериментальных курсов, не были заметно отличными от аналогичных показателей, выявленных у курсантов, составляющих контрольные выборки и фон; полученная диагностическая картина позволила заключить, что личностная самоактуализация курсантов, а также системообразующие компоненты их личностного мировоззрения в большинстве случаев находились на невысоком уровне развитости. На наш взгляд, это объясняется тем, что традиционная система школьного образования выработала у многих своих выпускников социальный инфантилизм, конформизм и экстернальный локус контроля. Естественно, что преобладание таких личностных качеств у курсантов не позволяло начать работу по непосредственному становлению экзистенциальногуманистического мировоззрения; диагностическое обследование, проведенное на экспериментальных группах, обнаружило практически полное отсутствие предпосылок, способствующих развитию личностно-профессионального мировоззрения курсанта, что эмпирически подтвердило теоретически обоснованное положение о необ |