|
количество курсантов с развитым субстанциональным компонентом мировоззрения. Из рисунка видно, что динамика изменений показателей, касающихся личностной самоактуализации курсантов и системообразующих их мировоззрение компонентов, почти идентична; это подтверждает теоретически обоснованное нами положение о прямой взаимосвязи между самоактуализацией человека и гуманистической направленностью его мировоззрения. Этап диагностических исследований, сопровождающих преобразующий эксперимент, охватил и завершающую стадию экспериментальной работы, вследствие чего можно было составить определенные представления о результативности путем сравнения ключевых показателей «на входе» в эксперимент и «на выходе» из него. Однако мы посчитали такой метод исследования недостаточно достоверным, исходя из следующих соображений: в процессе исследования нами не было изучено количественное и качественное состояние всех компонентов, составляющих личностнопрофессиональное мировоззрение будущего сотрудника ОВД, что не позволяло получить завершенную диагностическую картину о развитости данной гуманитарной подсистемы к моменту окончания вуза; использованные в процессе сопровождающей диагностики методы исследования устанавливали лишь общую динамику становления значимых для гуманистического мировоззрения личностных и профессиональных качеств, но не выявляли непосредственной корреляции между этими качествами, поскольку выраженная профессиональная направленность будущего сотрудника ОВД сама по себе не гарантирует высокого уровня его самоактуализации и гуманистической ориентации мировоззрения (как и высокий уровень самоактуализации не всегда гарантирует наличие профессиональной направленности); за рамками итоговой диагностической картины оставалась психологопедагогическая характеристика курсантов, не проявивших к окончанию 117 |
117 1 2 3 4 S Рис.4. Динамика поэтапной результативности экспериментальной работы П римечание: I «вход»; 2 этап необходимости экзистенциального выбора; 3 этап проверки вы бора; 4 этап реализации мировоззрения; О количество курсантов с выраженной экзистенциальной направленностью ; ■ количество курсантов с уровнем личностной самоактуализации выш е среднего; о количество курсантов с развитым аксиологическим компонентом мировоззрения; • количество курсантов с развитым субстанциональны м компонентом мировоззрения. Из рис. 4 видно, что динамика изменений показателей, касающихся личностной самоактуализации курсантов и системообразующих их мировоззрение компонентов, почти идентична; это подтверждает теоретически обоснованное нами положение о прямой взаимосвязи между самоактуализацией человека и экзистенциальной направленностью его мировоззрения. Этап диагностических исследований, сопровождающих преобразующий эксперимент, охватил и завершающую стадию экспериментальной работы, вследствие чего можно было составить определенные представления о ре зультативности путем сравнения ключевых показателей “ на входе” в эксперимент и “ на выходе” из него. Однако мы посчитали такой метод исследования недостаточно достоверным, исходя из следующих соображений: в процессе исследования нами не было изучено количественное и качественное состояние всех компонентов, составляющих личностно-профессиональное мировоззрение будущего сотрудника ОВД, что не позволяло получить завершенную диагностическую картину о развитости данной гуманитарной подсистемы к моменту окончания ВУЗа; использованные в процессе сопровождающей диагностики методы исследования устанавливали лишь общую динамику становления значимых для экзистенциально-гуманистического мировоззрения личностных и профессиональных качеств, но не выявляли непосредственной корреляции между этими качествами, поскольку выраженная профессиональная направленность будущего сотрудника ОВД сама по себе не гарантирует высокого уровня его самоактуализации и экзистенциальной ориентации мировоззрения (как и высокий уровень самоактуализации не всегда гарантирует наличие профессиональной направленности); за рамками итоговой диагностической картины оставалась психологопедагогическая характеристика курсантов, не проявивших к окончанию преобразующего эксперимента личностно-профессиональных качеств, специфичных для гуманистического мировоззрения. Названные соображение привели нас к выводу о необходимости проведения среди курсантов экспериментальных групп, к моменту окончания ими курса социологии, третьего диагностического этапа итогово-констатирующсй диагностики. Этап итогово-констатирующей диагностики. Этап итогово-констатирующей диагностики, проводившийся на экспериментальных курсах в 4-м семестре, завершал собой экспериментальную ра118 |