|
Реализуя экспериментальную деятельность путем создания в системе ВСИ МВД России инновационной среды, фасилитирующей у курсанта процесс становления гуманистической направленности, мы смогли убедиться, что данную гуманитарную подсистему невозможно сформировать извне, избрав за субъекта личностно-профессионального роста «правильные» ценностно-смысловые приоритеты. Эксперимент показал, что выбор человеком своей мировоззренческой позиции это процесс индивидуального и самостоятельного поиска, неконтролируемый и неуправляемый извне. Проведенная экспериментальная работа сочеталась с лекционносеминарскими, активными формами обучения с тренингами по самоактуализации, саморефлексии, эмпатии и коммуникативности в комплексе с созданными условиями способствовали становлению гуманистической направленности курсантов в количестве достаточном для оценивания результативности преобразующего эксперимента как позитивной. В конечном итоге нами была разработана система педагогических условий становления гуманистической направленности в условиях вуза МВД и экспериментальным путем доказана эффективность данной системы. Анализ результатов проведенного исследования, в том числе компаративное сопоставление данных, полученных в ходе итоговоконстатирующей диагностики респондентов, входивших в экспериментальную группу в ВСИ МВД России, позволяют сделать следующие выводы: мировоззренческая позиция, независимо от своей направленности, определяется актуальным психологическим состоянием человека. Так, профессионально-личностное мировоззрение курсанта является проявлением его полноценной личностной самоактуализации, в то время как мировоззрение имеющее авторитарную или манипулятивную ориентацию (и в большинстве случаев представляющее собой разновидность патогенных психологических защит) есть следствие фрустрации собственного личностного роста и конструктивного саморазвития; 152 |
вающих мировоззрение как философский феномен, нами была разработана технология становления экзистенциальной направленности курсанта и дано описание системообразующих мировоззренческих компонентов с характеристикой их проявления на личностном и профессиональном уровнях. Также мы теоретически обосновали и доказали практически, что мировоззрение является достаточно самостоятельной гуманитарной подсистемой личности и его динамика подчиняется общим закономерностям развития и саморазвития гуманитарных систем. Это помогло определить предпосылки и конкретные этапы становления экзистенциальной направленности курсанта, что, в свою очередь, позволило теоретически описать этапы преобразующей экспериментальной работы, которая рассматривалась как взаимосвязующее звено между выдвинутыми нами теоретическими положениями и педагогической действительностью. Реализуя экспериментальную деятельность путем создания в системе ВСИ МВД России инновационной среды, фасилитирующей у курсанта процесс становления экзистенциальной направленности, мы смогли убедиться, что данную гуманитарную подсистему невозможно сформировать извне, избрав за субъекта личностно-профессионального роста “правильные” ценностно-смысловые приоритеты. Эксперимент показал, что выбор человеком своей мировоззренческой позиции это процесс индивидуального и самостоятельного поиска, неконтролируемый и неуправляемый извне. При этом параллельно проведенная экспериментальная работа, обеспечила (посредством взаимосвязанного сочетания лекционно-семинарских форм обучения с тренингами по самоактуализации, саморефлексии, эмпатии и коммуникативности) создание условий, которые способствовали становлению экзистенциальной направленности курсантов в количестве достаточном для оценивания результативности преобразующего эксперимента как позитивной. 144 Анализ результатов проведенного исследования (в том числе компаративное сопоставление данных, полученных в ходе итогово-констатирующей диагностики респондентов, составлявших экспериментальные группы в ВСИ МВД России, позволяют сделать следующие выводы: мировоззренческая позиция, независимо от своей направленности, определяется актуальным психологическим состоянием человека и его “экзистенциальным здоровьем”; так, профессионально-личностное мировоззрение курсанта является проявлением его полноценной личностной самоактуализации, в то время как мировоззрение имеющее авторитарную или манипулятивную ориентацию (и в большинстве случаев представляющее собой разновидность патогенных психологических защит) есть следствие фрустрации собственного личностного роста и конструктивного саморазвития; вероятность становления экзистенциальной направленности у курсанта вуза МВД значительно возрастает в том случае, если наряду с содержательными изменениями процесса профессионально-юридической подготовки, целенаправленно осуществляется фасилитация его личностного роста с использованием психологической поддержки в “группах-встреч”, причем особый фасилитирующий “энкаунтер-эффект” обеспечивается условиями временной социальной депривации; заметное различие в результатах, достигнутых при параллельной экспериментальной апробации разработанных нами практико-ориентированных моделей инновационного процесса поэтапного становления экзистенциальной направленности, позволило установить, что необходимыми условиями успешной реализации названного процесса является наличие определенного социального опыта. В целом, проведенное диссертационное исследование дало возможность теоретически и практически подтвердить заявленные нами положения научной гипотезы, позволило утвердиться в правильности избранной методологи |