На наш взгляд, трудности у курсантов в обучении обусловлены зачастую не столько проблемами их умственного развития, сколько негативной оценкой собственных способностей, сформированной своими сокурсниками, командирами и начальниками, иногда преподавателями. Таким образом, учреждениям силовых ведомств присущи следующие характеристики: регламентированность, коллективность, иерархичность, авторитарность, гомогенность. Много положительного заложено в них изначально, но с течением времени, под влиянием человеческого фактора они могут оказывать негативное влияние на развитие личности человека и способствовать снижению субъектной его активности. Так, например, регламентированность характеризует расписанную до мелочей деятельность курсантов в «схемах» должного поведения. Привыкая за период обучения к жесткой регламентации, курсант теряет индивидуальные качества, столь необходимые в работе юриста: способность к творческому мышлению, проявлению инициативы, выбору оптимального, целесообразного решения. Целью же жесткой регламентации является отработка на практике постоянного согласия членов группы подчиняться и служить единой цели. Но всякая неординарная ситуация может создать состояние стагнации. А отсутствие «инструкций», «руководства к действию» создает положение невозможности решения проблемы, то есть достижения поставленной цели. Личность, оказавшись в условиях, где за нее мыслят и принимают решения, очень скоро становится неспособной решить элементарные вопросы самостоятельно. Это способствует зарождению и росту некоторых черт профессиональной деформации. Следовательно, формирование личности курсанта происходит в условиях постоянного соблюдения ролевой диспозиции «начальник-подчиненный»; вовторых, формирование личности курсанта происходит в условиях превосходства предписываемого социального смысла над искомым индивидуальным; в-третьих, сама педагогическая наука в системе МВД весьма 36 |
зовывались этапы становления экзистенциально-гуманистического мировоззрения курсанта. В связи с этим, при организации экспериментальной работы в ВУЗе МВД и в системе повышения профессиональной квалификации мы отдавали предпочтение данной форме фасилитации процесса парадигмального переосмысления курсантом своих личностно-профессиональных мировоззренческих позиций. Чтобы адекватно установить основные моменты становления экзистенциальной направленности у курсантов ВСИ МВД необходимо проанализировать специфику становления личности в условиях военного вуза. Специфические особенности становления личности в данных условиях заключаются, на наш взгляд, в следующих аспектах: во-первых, формирование личности происходит в условиях превосходства предписываемого социального смысла над искомым индивидуальным. Это очень хорошо видно на примере воспитательных мероприятий проводимых в Вузе МВД. Там очень редко можно встретить диспуты, круглые столы и другие мероприятия проводимые по инициативе курсантов, но зато очень много авторитарных мероприятий типа «Судов чести», «Совета курса». Следует заметить, что на таких мероприятиях господствует атмосфера подавления индивидуальности, нарастания тревожности и констатация факта безопасности подавленной личности и всесилия системы. Окончательным и бесповоротным аргументом в пользу социального предписания является открытое появление страха потери места в системе МВД. во-вторых, формирование личности курсанта происходит в условиях постоянного соблюдения ролевой диспозиции «начальник подчиненный». Боязнь невыполнения приказа, пусть даже и бессмысленного, является гораздо большим личностно формирующим началом нежели ощущение собственной некомпетентности; 68 |