|
устройства правового общества; во-вторых, позволит избежать «революционных» потрясений в системе образования. Экспериментальная работа проводилась не только с целью проверки гипотезы настоящей диссертации, но и с целью преодоления научного скептицизма о гуманизации в вузе ведомственно-силовых структур. Поэтому для осуществления экспериментальной работы по теме нашего исследования, нами были определены участники эксперимента, куда вошли преподаватели, которые заявили о своей готовности к реальным изменениям учебно-воспитательного процесса в сторону гуманизации. Данная группа формировалась по следующим принципам: обладание ярко выраженным гуманистическим мировоззрением; достаточно глубокое ознакомление с основными концепциями гуманистической философии, психологии и педагогики; осознание необходимости развития у курсантов гуманистической направленности; создание экспериментального поля в рамках преподаваемых дисциплин; высокий методический потенциал и владение необходимыми педагогическими технологиями; способностью комплексного охвата социального, психологического и физиологического полей взаимодействия между курсантами и членами экспериментальной группы. Сущность экспериментальной работы заключалась в апробации специфических компонентов, обеспечивающих, в конечном итоге, гуманизацию образования в вузе МВД посредством учебных дисциплин гуманитарных наук явилась для нас основополагающей. Опираясь на анализ передового педагогического опыта, переосмысливая опыт собственной педагогической деятельности, мы изыскивали эффективные способы и приемы развития гуманистической направленности у курсантов на занятиях по социологии, культуре речи, политологии, религиоведении, 79 |
высокий методический потенциал и владение необходимыми педагогическими технологиями; -способность комплексного охвата социального, психологического и физиологического полей взаимодействия между курсантами и членами экспериментальной группы. На основании данных критериев была сформирована исследовательская группа включающая ведущих преподавателей ВСИ МВД. В нашем исследовании не использовались контрольные группы, так как создание экспериментальных и контрольных групп, в конечном итоге, представляет собой дихотомию между “ инновацией” и “неинновацией” , что вынуждает экспериментатора работать в данных группах заведомо “ поразному” : в одной группе в соответствии со своими убеждениями, в другой в противовес им. Такая искусственная дихотомия, на наш взгляд, зачастую противоречит этике экспериментальных исследований; помимо этого, она способна привести к различным артефактам, проявляющемуся в том, что исследователь, уверенный в обоснованности своей гипотезы, непроизвольно (как правило на бессознательном уровне) действует так, чтобы получить желаемое различие в контрольной и экспериментальной группах. Кроме того, в условиях нашего исследования было бы весьма затруднительно дифференцировать контрольные группы внутри курсов, принимавших участие в эксперименте, поскольку значительная часть аудиторных занятий проводилась со всем курсом одновременно. Заметим, что многие современные исследователи в области психологопедагогических наук отказались от практики использования контрольных групп и применяют для сравнения с результатами своей экспериментальной работы независимые выборки (параллельные курсы других факультетов, других вузов) и (или) так называемый “ фон” (обобщенные статистические дан90 |