|
и эмоционально-волевого компонентов, а также повышение уровня личностной самоактуализации курсантов. При изучении дисциплин «Социология» и «Политология» нами стали наблюдаться тенденции к сохранению сложившейся мировоззренческой подсистемы (что проявлялось в заметном ослаблении поисковой активности курсантов, направленной на содержательное наполнение мировоззренческих компонентов), а также случаи сопротивления внешним и внутренним факторам, нарушающим ее равновесие (в частности, противостояние по отношению к тем новым знаниям, которые противоречили уже имеющимся представлениям). У курсантов складывалась относительно завершенная мировоззренческая система (в большинстве случаев гуманистически ориентированная). Проведенные нами беседы и интервьюирования показали, что субъективное оценивание курсантами себя как достаточно компетентными, владеющих теоретико-методологическими основами гуманизации. Таким образом, к окончанию четвертого семестра, подходил к завершению очередной период в становлении мировоззрения курсантов период «первичной компетентности». Практика после четвертого семестра «спровоцировала» начало следующего периода периода кризиса «первичной компетентности» личностнопрофессионального мировоззрения. Причиной кризиса стали многочисленные противоречия, с которыми столкнулись курсанты, в большинстве своем впервые увидевшие различия между внутренними гуманистически ориентированными убеждениями и диссонирующей им действительностью, которая присутствует в практических органах МВД. Противоречия возникали между ранее существовавшими у них на уровне «первичной компетентности» мировоззренческими представлениями (целями, принципами, ценностями и т. д.) и реальностями социального аспекта бытия личности этом обществе. Анализ творческих самоотчетов, написанных курсантами по окончании практики, позволил нам выделить и обобщить наиболее «кризисогенные» 93 |
шейная мировоззренческая система (в большинстве случаев экзистенциально ориентированная). Проведенные нами беседы и интервьюирования показали, что субъективное оценивание курсантами себя как достаточно компетентных экзистенциально направленных личностей к окончанию второго и к началу третьего курсов было достаточно высоким. Изучение социологии “провоцировала” начало второго этапа этапа кризиса “ первичной компетентности” личностно-профессионального мировоззрения, приводящего к необходимости экзистенциального выбора. Причиной кризиса становились многочисленные противоречия, с которыми сталкивались курсанты, в большинстве своем впервые увидевшие политическую жизнь общества “изнутри” . Противоречия возникали между ранее существовавшими у них на уровне “первичной компетентности” мировоззренческими представлениями (целями, принципами, ценностями и т. д.) и реальностями политического аспекта бытия личности. В ходе изучения тем «Власть», «Политическое лидерство», «Политическое сознание», «Политическая культура», акцентировалось внимание на том, что закрытое социальное пространство, коим является образовательное учреждение системы МВД, воспроизводит манипулируемого политического субъекта, не способного осуществлять осмысленный политический выбор. Курсантам предлагалось написать эссе на тему «Политизированное образование и как с ним бороться». Анализ творческих эссе, написанных курсантами в ходе изучения отдельных тем в социологии, позволил нам выделить и обобщить наиболее “кризисогенные” противоречия между внутренними экзистенциально ориентированными убеждениями и диссонирующей им действительностью, которые мы представили в следующей таблице 1: 99 |