|
3. Конгруэнтное принятие диссонансной ситуации. Курсанты проявили как внешнее, так и внутреннее стремление к принятию самостоятельно выбранной концепции как основы для реорганизации своего мировоззрения (или утверждения уже существовавшего на более высоком уровне компетентности). Из них у 33,41% на момент завершения курса, личностнопрофессиональное мировоззрение отличалось стойкой гуманистической ориентацией. Курсанты, избравшие два последних пути выхода из кризиса «первичной компетентности», оказались на очередном периоде проверки гуманистической направленности мировоззрения. Четвертый период практической проверки своего выбора это период самостоятельной поисковой активности и глубинных (экзистенциальных) выборов будущего сотрудника МВД как субъекта личностнопрофессионального становления. Каким именно будет мировоззрение человека, зависит, прежде всего, от самого человека. В то же время, в рассматриваемом периоде возможно и целесообразно создание помогающих (фасилнтирующих) условий: психологическая поддержка в экспериментальных группах, обеспечение пространства поиска новых когнитивных компонентов необходимым информационным содержанием, организация тренингов по личностно-профессиональной рефлексии, интроспективному анализу, экзистенциальной коммуникации, научное консультирование и т. д. Освоение новых знаний и опыта создавали качественно новые содержания мировоззренческих составляющих, что позволяло многим курсантам вновь обретать компетентность в ранее кризисных степенях свободы. К окончанию пятого семестра у значительной части курсантов были заметны признаки стабилизации мировоззрения на более высоком уровне развития. При этом нами наблюдалась определенная ротация между группами, представляющими курсантов с гуманистическим мировоззрением, авторитарно-манипулятивным мировоззрением и мировоззрением, не имеющим какой-либо выраженной 97 |
бора. В наш ем исследовании 28,17 % не приним али активного участия в экспериментальной работе. В больш инстве случаев курсанты , избравш ие этот путь, оказались “инконгруэнтны м и” членами энкаунтер-групп, неориентированны ми на самоактуализацию и проявлявш им и вы сокий уровень личностной ригидности. 2. Компромиссное принятия диссонансной ситуации. 32,54 % проявили внешнее стремление к принятию условий, требующих решения проблемы выбора и определенной внутренней реорганизации. К примеру, курсанты выбирали и осваивали какие-либо подходы или концепции (в ряде случаев успешно используя новые знания в коммуникативных, учебных и профессиональных видах деятельности), но не принимали их в качестве личностной убежденности (субстанционального компонента мировоззрения). 3. Конгруэнтное принятие диссонансной ситуации. Курсанты проявили как внешнее, так и внутреннее стремление к принятию самостоятельно выбранной концепции как основы для реорганизации своего мировоззрения (или утверждения уже существовавшего на более высоком уровне компетентности). Из них у 36,12% на момент завершения курса, личностнопрофессиональное мировоззрение отличалось стойкой гуманистической ориентацией. Курсанты, избравшие два последних пути выхода из кризиса “ первичной компетентности”, оказались на очередном, третьем этапе становления экзистенциального мировоззрения на этапе проверки своего выбора. Данный этап обладает определенной спецификой, принципиально отличающей его от остальных этапов. Процессы, протекающие на этапе проверки, не управляемы и не контролируемы извне (в том числе и со стороны экспериментатора), не поддаются предварительному проектированию, определению и описанию. Эта закономерность, установленная в исследованиях Э.Н. Гусинского, А.В. Вильвовской, была выявлена и в ходе нашей экспериментальной работы. 102 Третий этап практической проверки своего выбора это этап самостоятельной поисковой активности и глубинных (экзистенциальных) выборов будущего сотрудника МВД как субъекта личностно-профессионального становления. Каким именно будет мировоззрение человека зависит, прежде всего, от самого человека. В то же время, на рассматриваемом этапе возможно и целесообразно создание помогающих (фасилитирующих) условий: психологическая поддержка в энкаунтер-группах, обеспечение пространства поиска новых когнитивных компонентов необходимым информационным содержанием, организация тренингов по личностно-профессиональной рефлексии, интроспективному анализу, экзистенциальной коммуникации, научное консультирование и т. д. Освоение новых знаний и опыта создавали качественно новые содержания мировоззренческих составляющих, что позволяло многим студентам вновь обретать компетентность в ранее кризисных степенях свободы. К окончанию пятого семестра у значительной части курсантов были заметны признаки стабилизации мировоззрения на более высоком уровне развития. При этом нами наблюдалась определенная ротация между группами, представляющими курсантов с гуманистическим мировоззрением, авторитарно-манипулятивным мировоззрением и мировоззрением, не имеющим какой-либо выраженной направленности. В то же время, существенных изменений данная ротация не вызвала и количество курсантов с развитым экзистенциальным мировоззрением составляло около 40 42 % от общего количества участвовавших в эксперименте. На четвертом этапе этапе ответственности реализации своего мировоззрения, за счет успешной деятельности в различных степенях свободы, происходит положительное оценивание и подкрепление нового уровня компетентности. Укрепляется “авторитет” субстанционального компонента ми103 |