Проверяемый текст
Агафонова, Светлана Валентиновна; Психологические условия развития эмоционального компонента самопонимания в юношеском возрасте (Диссертация 2006)
[стр. 16]

сменой расстановки сил с социализации на индивидуализацию, где преимущество отдается индивидуализации.
Я-образы интегрируются в целостную систему, в которой устанавливается иерархия.
Формируется целостное представление о себе.
В этот возрастной период у молодых людей формируется новая социальная позиция, связанная с актуализацией деятельности по усвоению норм взаимоотношений между людьми, что постепенно обеспечивает осуществление процесса индивидуализации.

Особую актуальность в данном возрасте приобретают вопросы смысла жизни, назначения человека, выявления специфики собственного «Я», этические проблемы, проблемы самопознания и самовоспитания.
В юношеском возрасте происходит
проявление интенциональности (направленности) «Я».
Направленность является цементирующей основой личности, объединяющей в единое целое все её свойства.
В этот период развивается личностная рефлексия.
Исследования Н.И.Гуткиной показали, что основное отличие личностной рефлексии в юношеском возрасте в отличие от подросткового заключается в ослаблении аффективной окрашенности исследовательского процесса.
Она считает, что развитие самосознания в раннем юношеском возрасте в значительной степени определяется формированием таких его аспектов, как личностная рефлексия и интроспекция.

Возрасту ранней юности гораздо более интересен свой внутренний мир, нежели внутренний мир других людей.

Г.В.Снегирева отмечает в своих исследованиях структуры «Я», что для старшеклассников характерна потребность занять внутреннюю позицию взрослого человека.
Эта позиция предполагает существенную перестройку его личности, направленную на то, чтобы выработать свою новую идентичность
[108].
На основе качественных и количественных изменений в самосознании в юношеском возрасте происходит интенсивное развитие самопонимания.
Развитию самопонимания способствует также то, что в данном возрасте молодой человек стоит перед решением проблемы личностного и профессионального самоопределения.
В юношеском возрасте перед молодыми людьми открывается
16 16
[стр. 16]

деления самопонимания, которое позволило бы четко выделить это понятие.
Самопонимание, тесно связано с самосознанием, самоопределением личности, и является относительно самостоятельным процессом, имеющим свои психологические характеристики (онтогенез, структуру, уровни, механизмы).
Самопонимание в рамках концепции о зависимости социализации и индивидуализации как основных процессов развития личности от уровня развития самопонимания рассматривается как механизм социального становления и развития личности в юношеском возрасте.
В юношеском возрасте интенсивно развивается самосознание и все его компоненты (когнитивный, эмоциональный и поведенческий), расширяются границы «Я» молодого человека, отмечается ясность в отграничении «Я» от «не Я».
Развитие самосознания определяется сменой расстановки сил с социализации на индивидуализацию, где преимущество отдается индивидуализации.
Я-образы интегрируются в целостную систему, в которой устанавливается иерархия.
Формируется целостное представление о себе.
В этот возрастной период у молодых людей формируется новая социальная позиция, связанная с актуализацией деятельности по усвоению норм взаимоотношений между людьми, что постепенно обеспечивает осуществление процесса индивидуализации
[65].
Особую актуальность в данном возрасте приобретают вопросы смысла жизни, назначения человека, выявления специфики собственного «Я», этические проблемы, проблемы самопознания и самовоспитан и я ^ ].
В юношеском возрасте происходит
проявление интенциональности (направленности) «Я».
Направленность является цементирующей основой личности, объединяющей в единое целое все её свойства.
В этот период развивается личностная рефлексия.
Исследования Н.И.Гуткиной показали, что основное отличие личностной рефлексии в юношеском возрасте в отличие от подросткового заключается в ослаблении аффективной окрашенности исследовательского процесса.
Она считает, что развитие самосознания в раннем юношеском возрасте в значительной степени определяется формированием таких его аспектов, как личностная рефлексия и интроспек


[стр.,17]

ция.
Возрасту ранней юности гораздо более интересен свой внутренний мир, нежели внутренний мир других людей
[47].
Г.В.Снепирева отмечает в своих исследованиях структуры «Я», что для старшеклассников характерна потребность занять внутреннюю позицию взрослого человека.
Эта позиция предполагает существенную перестройку его личности, направленную на то, чтобы выработать свою новую идентичность
[143].
На основе качественных и количественных изменений в самосознании в юношеском возрасте происходит интенсивное развитие самопонимания.
Развитию самопонимания способствует также то, что в данном возрасте молодой человек стоит перед решением проблемы личностного и профессионального самоопределения.
В юношеском возрасте перед молодыми людьми открывается
широкое пространство приложения сил и способностей.
Молодые люди пытаются постичь смысл своего существования и от этого зависит выбор жизненного пути.
А для этого необходимо понять самого себя, определить свои возможности, четко прогнозировать свои действия, чтобы действовать на основании этого прогноза и понимания себя.
Л.И.Божович связывала самоопределение с пониманием.
Она полагала, что самоопределение это не только понимание своих возможностей и склонностей, но и понимание своего места в человеческом обществе и своего назначения в жизни [17].
В этот период молодые люди осознанно принимают решения и чувствуют за них ответственность.
По мере приобретения опыта принятия самостоятельных решений, принятия ответственности за последствия своих действий и поступков происходит самоопределение личности: нахождение смысла своей жизни, формирование реальных жизненных планов, соответствующих уровню притязаний, собственным возможностям и индивидуальным способностям.
В юношеском возрасте происходит развитие согласованности во внешних и внутренних источниках получения информации о себе.
Отмечается внутренняя гармонизация.
Но это происходит не всегда, так как проблемы самоопределения могут привести, и часто приводят, к внутренним конфликтам.
По Э.
Эриксону, главный признак юности новые поиски самоидентичности.

[Back]