|
самопонимания [132]. Чувства, возникающие при этом, не просто сопровождают процесс самопонимания. Они влияют на его протекание, становятся составным моментом его движущих сил. Чувства всегда выступают в единстве с познавательным содержанием данного процесса. Эмоциональный компонент выступает как способ и движущая сила самопонимания. В результате проведенного анализа научных данных по проблеме самопонимания было обнаружено что, несмотря на то, что эта проблема всего несколько лет является предметом отдельного рассмотрения, она уже получила теоретическое обоснование и значительное эмпирическое подтверждение. В ходе исследования был выделен основной подход к изучению самопонимания. Уточнены особенности юношеского возраста, обуславливающие сенситивность этого возрастного периода для развития самопонимания. В ходе сравнительного анализа самопонимания с процессом понимания, определены его функции, содержание и движущие силы. Однако, при наличии целостного представления о самопонимании, недостаточно изучены отдельные его компоненты. В частности, недостаточно исследован эмоциональный компонент, при том что, как мы считаем, он выполняет важную роль в процессе самопонимания. В связи с этим необходимо уточнить его структурно-содержательные характеристики и конкретизировать роль эмоционального компонента в процессе самопонимания. 23 23 |
многими личностными образованиями молодого человека (тревожностью, потребностью в общении, уровнем субъективного контроля, успешностью в деятельности и др.). Однако эффективно воздействовать на развитие самопонимания сложно в силу того, что при наличии целостного представления о самопонимании недостаточно изучены отдельные его компоненты. В частности, недостаточно исследован эмоциональный компонент, при том что, как мы считаем, он выполняет важную роль в процессе самопонимания. Ряд авторов полагает, что эмоциональный компонент актуализируется раньше когнитивного в процессе самопонимания (Б.В.Кайгородов, А.А.Смирнов). Поэтому эмоциональная зрелость, наличие эмпатии являются первичным звеном для развития самопонимания. Именно в юношеском возрасте, когда происходит наделение смыслом и иерархизация по ценностям системы представлений о себе, реализация психологических условий развития самопонимания приведет к наибольшей эффективности. Юность возраст специфической эмоциональной сенситивности, когда интенсивно реализуются при благоприятных условиях все те потенции эмоциональности человека, которые заложены в его натуре (П.М.Якобсон). В связи с этим появилась необходимость исследовать эмоциональный компонент самопонимания, его развитие на юношеском этапе онтогенеза. На сегодняшний день вступают в противоречия требования общества к социальному развитию юношей и девушек и несоответствие их этим требованиям из-за низкой степени понимания себя, что приводит к проблемам личностного и профессионального самоопределения; а также наличие достаточно четкого общего представления о самопонимании как о механизме социального становления и развития молодых людей и слабая научная разработанность эмоционального компонента самопонимания при его значимости для успешного осуществления данного процесса. В связи с необходимостью разрешения существующих противоречий возникает проблема исследования, которая позволила сформулировать тему исследования: «Психологиче По мысли П.МЯкобсона, благодаря пережитым эмоциональным состояниям человеку открываются некоторые стороны самого себя, как могущего иметь такие чувства. Всякое значительное с точки зрения самого человека чувство всегда представляет для самого человека известную форму самопонимания [178]. Чувства, возникающие при этом, не просто сопровождают процесс самопонимания. Они влияют на его протекание, становятся составным моментом его движущих сил. Чувства всегда выступают в единстве с познавательным содержанием данного процесса. Эмоциональный компонент выступает как способ и движущая сила самопонимания. В результате проведенного анализа научных данных по проблеме самопонимания было обнаружено что, несмотря на то, что эта проблема всего несколько лет является предметом отдельного рассмотрения, она уже получила теоретическое обоснование и значительное эмпирическое подтверждение. В ходе исследования был выделен основной подход к изучению самопонимания. Уточнены особенности юношеского возраста, обуславливающие сенситивность этого возрастного периода для развития самопонимания. В ходе сравнительного анализа самопонимания с процессом понимания, определены его функции, содержание и движущие силы. Однако, при наличии целостного представления о самопонимании, недостаточно изучены отдельные его компоненты. В частности, недостаточно исследован эмоциональный компонент, при том что, как мы считаем, он выполняет важную роль в процессе самопонимания. В связи с этим необходимо уточнить его структурно-содержательные характеристики и конкретизировать роль эмоционального компонента в процессе самопонимания. 1.2. Актуальный уровень развития эмоциональной сферы личности как структурно-содержательная характеристика эмоционального компонента самопонимания Человек существо не только рациональное, но и эмоциональное. Понимая себя только лишь рационально, без учета своих чувств, человек получит неполную картину представлений о себе, одностороннюю, незавершенную, не соответствующую реальности. К.Ясперс подчеркивает мысль о том, что понимание человека, в том числе и самого себя, невозможно осуществлять только рациональным путем, согласно правилам логики [180]. Рациональное понимание ориентирует на то, чтобы усматривать в психическом содержании совокупность чисто рациональных связей, понятных без помощи психологии. Но для понимания человека рациональное понимание это лишь вспомогательное средство. Средство для понимания человека это эмпатическое понимание. Оно дает возможность понять, каким образом поведение человека происходит из его настроений, желаний, чувств. Для достижения эффективного самопонимания, способствующего созданию реалистического представления о себе, необходимо взаимодействие когнитивного компонента самопонимания с эмоциональным, понимание себя и на эмоциональном, и на рациональном уровне [65]. Г.С.Костюк справедливо полагает, что чувства, возникающие в процессе понимания, не просто сопровождают его. Они влияют на его протекание, становятся составным моментом его движущих сил, показывают, насколько удалось проникнуть в смысл жизненных ситуаций [74]. Участие эмоционального компонента в процессе самопонимания можно определить при изучении его уровней. Первый уровень включает в себя эмоциональное согласование на основе имеющегося знания о самом себе, второй когнитивное согласование, когда нет выраженного эмоционального отношения к себе, третий когнитивное и эмоциональное согласование продуктов самосознания и реальности [65]. |