|
сделать умозаключения о том, как следует себя вести (П.К.Анохин). Преобладание отрицательных эмоций будет являться сигналом неправильного понимания себя. Неправильное понимание ведет к неадекватному поведению и в результате человек получает от окружения отрицательное подкрепление. Это заставляет его искать искажения в своих представлениях о себе. Таким образом, в процессе согласования продуктов самосознания и реальности меняется содержание когнитивного компонента самопонимания. Процесс самопонимания часто является болезненным, самопонимание включает страдание. Страдание порождается разрывом между внутренним и внешним миром человека, осознаванием "Я-реального" и его оторванности от "Я-идеального". Положительным моментом этого явления является установление соответствия между внешней и внутренней реальностью, что приводит к пониманию себя [42]. Критерием адекватности представлений о себе является реальность, а именно успешность в деятельности и в общении. Значение практической деятельности в формировании самопознания состоит в том, что она, прежде всего, открывает для личности все новые и новые аспекты ее Я, выявляет еще не раскрытые внутренние потенции, реализует не актуализированные, эмоциональные и другие возможности. Высокий уровень сформированное™ эмоциональной сферы личности позволяет точно и дифференцированно понимать эмоциональные состояния других людей и свои собственные, причины этих состояний и учитывать их при взаимодействии. Дальнейшее уточнение и углубление понимания человеком переживаемых им эмоций приводит к все более полному самопониманию. Проведенный анализ научных источников позволил выявить комплекс признаков зрелой, сформированной эмоциональной сферы личности, позволяющий оценить актуальный уровень ее развития как структурносодержательной характеристики эмоционального компонента самопонимания; уточнить особенности функционирования эмоциональной сферы личности в юношеском возрасте; конкретизировать роль эмоционального компонента в 30 30 |
вскрывают такую характеристику эмоций, определенный аспект которой был обозначен А.Н.Леонтьевым как способность эмоций «ставить задачу на смысл». Таким образом, эмоции вызывают сложную и развернутую работу по осмыслению представлений о себе, объяснению происходящего, т.е. являются фактором, активизирующим процесс самопонимания. Отрицательные эмоциональные состояния выполняют роль сигналов неблагополучия, которые заставляют человека задуматься над его причинами и сделать умозаключения о том, как следует себя вести (П.К.Анохин). Преобладание отрицательных эмоций будет являться сигналом неправильного понимания себя. Неправильное понимание ведет к неадекватному поведению и в результате человек получает от окружения отрицательное подкрепление. Это заставляет его искать искажения в своих представлениях о себе. Таким образом, в процессе согласования продуктов самосознания и реальности меняется содержание когнитивного компонента самопонимания. Процесс самопонимания часто является болезненным, самопонимание включает страдание. Страдание порождается разрывом между внутренним и внешним миром человека, осознаванием "Я-реального" и его оторванности от "Я-идеального". Положительным моментом этого явления является установление соответствия между внешней и внутренней реальностью, что приводит к пониманию себя [64]. Критерием адекватности представлений о себе является реальность, а именно успешность в деятельности и в общении. Значение практической деятельности в формировании самопознания состоит в том, что она, прежде всего, открывает для личности все новые и новые аспекты ее Я, выявляет еще не раскрытые внутренние потенции, реализует не актуализированные, эмоциональные и другие возможности. Высокий уровень сформированности эмоциональной сферы личности позволяет точно и дифференцированно понимать эмоциональные состояния дру гих людей и свои собственные, причины этих состояний и учитывать их при взаимодействии. Дальнейшее уточнение и углубление понимания человеком переживаемых им эмоций приводит к все более полному самопониманию. Проведенный анализ научных источников позволил выявить комплекс признаков зрелой, сформированной эмоциональной сферы личности, позволяющий оценить актуальный уровень ее развития как структурносодержательной характеристики эмоционального компонента самопонимания; уточнить особенности функционирования эмоциональной сферы личности в юношеском возрасте; конкретизировать роль эмоционального компонента в процессе самопонимания. Следующей структурно-содержательной характеристикой эмоционального компонента самопонимания, которую мы рассмотрим, будет эмоционально-ценностное отношение к себе. Выводы по первой главе: Изучены основные подходы к изучению «понимания» и «самопонимания», на основе чего выделены их содержательные и динамические характеристики. Выделены особенности юношеского возраста, которые являются предпосылками для эффективного развития эмоционального компонента самопонимания в этот возрастной период. Конкретизирована роль эмоционального компонента в процессе самопонимания и уточнены его структурно-содержательные характеристики. Определен комплекс признаков зрелой, сформированной эмоциональной сферы личности, позволяющий оценить актуальный уровень ее развития как структурно-содержательной характеристики эмоционального компонента самопонимания. Выявлен оптимальный для развития личности характер эмоциональноценностного отношения к себе. |