Проверяемый текст
Агафонова, Светлана Валентиновна; Психологические условия развития эмоционального компонента самопонимания в юношеском возрасте (Диссертация 2006)
[стр. 68]

Личностные характеристики студентов с разной успеваемостью (в %) 68 Т аб л и ц а 4 Характеристи ки Первая группа Вторая группа Третья группа Локус контроля Экстернальнос ть (26 %) Экстернальность/интернальн ость (55 %) Интерпальнос ть (19%) Рейтинг оценки знаний студентов Средний с тенденцией к понижению Средний с тенденцией к повышению высокий Активность 7% 62% 31% Учитывая выше изложенное, мы предположили, что молодой человек, у которого развито самопонимание, легко может соотнести результат своей деятельности и свои возможности и способности, и, таким образом, максимально приложить усилия для ее осуществления.
Критерием успешности деятельности, в том числе обучения, является ее результативность.
Не процесс, а именно результат деятельности определяет ее успешность (Кайгородов Б.В.).
Самопонимание в студенческом возрасте имеет равномерную динамику развития, что характеризует устойчивую тенденцию в повышении успешности обучения студентов.
Самопонимание и его развитие определяется тенденциями личностного развития (субъективным локусом контроля, ценностями).
3.3.
Рекомендации по развитию самопонимания студентов Программа развития эмоционального компонента самопонимания Цель программы: достичь адекватного понимания себя молодыми людьми, сформировать реалистичную систему представлений о себе 68
[стр. 148]

Приложение №2 Программа развития эмоционального компонента самопонимания Цель программы: достичь адекватного понимания себя молодыми людьми, сформировать реалистичную систему представлений о себе посредством создания условий развития, эмоционального компонента самопонимания.
Задачи: создать условия для получения участниками реалистичных представлений о себе; помочь осознать участникам актуальный уровень развития своей эмоциональной сферы; выявить хорошо и слабо сформированные признаки структурносодержательных характеристик эмоционального компонента самопонимания; усилить слабо сформированные признаки актуального уровня развития эмоциональной сферы, формируя необходимые для этого умения и навыки; сформировать у участников позитивное эмоционально-ценностное отношение к себе как часть позитивной эмоционально-ценностной установки к миру; сформировать умения регулировать эмоциональные состояния; сформировать умения использовать полученные новые знания о себе для уточнения, дополнения и конкретизации иерархической системы представлений о себе.
Для достижения указанной цели и выполнения поставленных задач был использован ряд упражнений, которыми пользуются практические психологи.
Эти психологические упражнения были отобраны нами в ходе обзора литературы по практической психологии в соответствии с целями и задачами данной развивающей программы.
Важным критерием отбора упражнений

[Back]