Личностные характеристики студентов с разной успеваемостью (в %) 68 Т аб л и ц а 4 Характеристи ки Первая группа Вторая группа Третья группа Локус контроля Экстернальнос ть (26 %) Экстернальность/интернальн ость (55 %) Интерпальнос ть (19%) Рейтинг оценки знаний студентов Средний с тенденцией к понижению Средний с тенденцией к повышению высокий Активность 7% 62% 31% Учитывая выше изложенное, мы предположили, что молодой человек, у которого развито самопонимание, легко может соотнести результат своей деятельности и свои возможности и способности, и, таким образом, максимально приложить усилия для ее осуществления. Критерием успешности деятельности, в том числе обучения, является ее результативность. Не процесс, а именно результат деятельности определяет ее успешность (Кайгородов Б.В.). Самопонимание в студенческом возрасте имеет равномерную динамику развития, что характеризует устойчивую тенденцию в повышении успешности обучения студентов. Самопонимание и его развитие определяется тенденциями личностного развития (субъективным локусом контроля, ценностями). 3.3. Рекомендации по развитию самопонимания студентов Программа развития эмоционального компонента самопонимания Цель программы: достичь адекватного понимания себя молодыми людьми, сформировать реалистичную систему представлений о себе 68 |
Приложение №2 Программа развития эмоционального компонента самопонимания Цель программы: достичь адекватного понимания себя молодыми людьми, сформировать реалистичную систему представлений о себе посредством создания условий развития, эмоционального компонента самопонимания. Задачи: создать условия для получения участниками реалистичных представлений о себе; помочь осознать участникам актуальный уровень развития своей эмоциональной сферы; выявить хорошо и слабо сформированные признаки структурносодержательных характеристик эмоционального компонента самопонимания; усилить слабо сформированные признаки актуального уровня развития эмоциональной сферы, формируя необходимые для этого умения и навыки; сформировать у участников позитивное эмоционально-ценностное отношение к себе как часть позитивной эмоционально-ценностной установки к миру; сформировать умения регулировать эмоциональные состояния; сформировать умения использовать полученные новые знания о себе для уточнения, дополнения и конкретизации иерархической системы представлений о себе. Для достижения указанной цели и выполнения поставленных задач был использован ряд упражнений, которыми пользуются практические психологи. Эти психологические упражнения были отобраны нами в ходе обзора литературы по практической психологии в соответствии с целями и задачами данной развивающей программы. Важным критерием отбора упражнений |