Проверяемый текст
(Диссертация 2004)
[стр. 19]

4) предметная.
Социально-контактная часть среды включает: 1) личный пример окружающих, их культуру, опыт, образ жизни, деятельность, поведение, взаимоотношения (сотрудничества, взаимопомощи, господства); 2) учреждения, организации, группы и их представителей, с которыми человеку реально приходится взаимодействовать; 3) «устройство» группы (своей) и коллективов, с которыми контактирует человек (наличие выделившихся по тем или иным основаниям «лидеров», «преуспевающих»,
«звезд», отстающих, «отверженных» и т.д.), реальное место данного человека в структуре «своей» группы, включенность его в другие группы и группировки, уровень защищенности его в данном коллективе от различного рода посягательств.
Информационная часть среды содержит: 1) правила внутреннег о распорядка, устав учебного заведения, учреждения, законы государства; 2) «неписаные законы», традиции данного сообщества, фактически принятые нормы отношения к людям, их мнениям; 3)правила личной и общественной безопасности (например, в пожароопасном помещении, на дороге и т.п.); 4)средства наглядности, рекламы, любые идеи, выраженные в той или иной форме; 5) требования, приказы, советы, пожелания, поручения, сообщения, клевета и т.д., то есть персонально адресованные воздействия.
Соматическую часть среды по отношению к психике человека составляет собственное тело и его состояния.
В предметную часть среды включаются: 19
[стр. 166]

■■ ГЛАВА V ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Структура среды Рассматривая структуру «среды существования и развития человека», Е.А.Климов2 выделяет (1) социально-контактную, (2) информационную, (3) соматическую и (4) предметную части среды.
Социально-контактная часть среды включает: 1) личный пример окружающих, их культуру, опыт, об раз жизни, деятельность, поведение, взаимоотношения (со трудничества, взаимопомощи, господства); 2) учреждения, организации, группы и их представите лей, с которыми человеку реально приходится взаимодей ствовать; 3) «устройство» группы (своей) и коллективов, с кото рыми контактирует человек (наличие выделившихся по тем или иным основаниям «лидеров», «преуспевающих»,
Выступление на пленарном заседании Первой российской конференции по экологической психологии (Москва, 3—5 декабря 1996 г.).


[стр.,167]

l/D Часть III.
Проектирование образовательной среды «звезд», отстающих, «отверженных» и т.д.), реальное место данного человека в структуре «своей» группы, включенность его в другие группы и группировки, уровень защищенности его в данном коллективе от различного рода посягательств.
Информационная часть среды содержит: 1) правила внутреннего распорядка, устав учебного за ведения, учреждения, законы государства; 2) «неписаные законы», традиции данного сообщества, фактически принятые нормы отношения к людям, их мнениям; 3) правила личной и общественной безопасности (на пример, в пожароопасном помещении, на дороге и т.п.); 4) средства наглядности, рекламы, любые идеи, выра женные в той или иной форме; 5) требования, приказы, советы, пожелания, поручения, сообщения, клевета и т.д., то есть персонально адре сованные воздействия.
Соматическую часть среды по отношению к психике человека составляет собственное тело и его состояния.
В предметную часть среды включаются: 1)
материальные условия жизни, учебы, работы, быта (жилище, одежда, предметы питания, собственности, пособия, оборудование); 2) физико-химические, биологические, гигиенические условия (микроклимат, чистота воздуха и т.д.).
Структура образовательной среды рассматривается Г.А.Ковалевым (1993).
В «сферу психологического анализа школьной среды» им включается (1) физическое окружение, (2) человеческие факторы и (3) программа обучения.
«Физическое окружение» составляют: архитектура школьного здания, степень открытости-закрытости конструкций внутришкольного дизайна, размер и пространственная структура классных и других помещений в здании школы, лег

[Back]