|
77 Uninминимально необходимая цена коммерческого обучения; Ф :<лр_потребность в финансировании учебного заведения; < 1 V бюджетное финансирование учебного заведения; Nmax-предельный контингент учащихся; Neконтингентучащихся, обучающихся за счет средств бюджета. Соответственно, минимально необходимая цена коммерческого обучения будет тем ниже, чем меньше будет разрыв между потребностью образовательного учреждения в средствах на свое функционирование и бюджетным его финансированием. Приведенное соотношение позволяет сделать и другие выводы. 1. При равенстве потребности и бюджетного финансирования не будет формальных оснований для установления цены платного обучения, поскольку оно не потребуется в качестве источника дополнительных доходов для компенсации недостатка средств. Это не исключает возможности осуществления платного обучения в пределах установленныхлицензией параметров. 2. При равенстве предельного и бюджетного контингентов говорить о дополнительном коммерческом приеме для покрытия разрыва в финансировании не приходится, поскольку возможности для его приема на обучение без изменения величины предельного контингента не будет. По приведенному соотношению (1) можно судить о финансовоэкономическом положении учебного заведения: чем меньше минимальная цена, которую необходимо установить для коммерческого обучения с целью покрытия разрыва между потребностями и бюджетным финансированием, тем экономическое и финансовое положение лучше. Рассматривая предложенный подход, нетрудно заметить условия и ограничения на его применение: • необходимость определения потребности учебного заведения в финансовых ресурсах проблема, так до настоящего времени до конца и не решенная; • необходимость разработки подхода к оценке получаемых результатов определения экономического положения (в качестве предположения можно где: |
• изыскать возможность изменения материальных условий образовательной деятельности для увеличения предельного контингента учащихся; • увеличить контингент учащихся (если такая возможность существует); • если увеличение контингента невозможно, снизить потребность в средствах или (что то же самое) — сократить расходы. Предложенные ” инструменты“ аналогичны действиям коммерческой организации для достижения точки безубыточного функционирования. Рассматривая эту ситуацию с точки зрения определения цены коммерческого обучения, нетрудно вывести следующее соотношение ее минимальной величины для достижения учебным заведением точки безубыточности в условиях недостаточности финансирования7 : Цmin = Фпотр − Фб Nmax − Nб , (1.1) где Цmin — минимально необходимая цена коммерческого обучения; Фпотр — потребность в финансировании учебного заведения; Фб — бюджетное финансирование учебного заведения; Nmax — предельный контингент учащихся; Nб — контингент учащихся, обучающихся за счет средств бюджета. Соответственно, минимально необходимая цена коммерческого обучения будет тем ниже, чем меньше будет разрыв между потребностью образовательного учреждения в средствах на свое функционирование и бюджетным его финансированием. Приведенное соотношение позволяет сделать и другие выводы. 7 Следует рассматривать приведенную формулу только как иллюстрацию соотношения, поскольку практический расчет будет существенно более сложным. 23 1. При равенстве потребности и бюджетного финансирования не будет формальных оснований для установления цены платного обучения, поскольку оно не потребуется в качестве источника дополнительных доходов для компенсации недостатка средств. Это не исключает возможности осуществления платного обучения в пределах установленных лицензией параметров. 2. При равенстве предельного и бюджетного контингентов говорить о дополнительном коммерческом приеме для покрытия разрыва в финансировании не приходится, поскольку возможности для его приема на обучение без изменения величины предельного контингента не будет. По приведенному соотношению (1.1) можно судить о финансово-экономическом положении учебного заведения: чем меньше минимальная цена, которую необходимо установить для коммерческого обучения с целью покрытия разрыва между потребностями и бюджетным финансированием, тем экономическое и финансовое положение лучше. Рассматривая предложенный подход, нетрудно заметить условия и ограничения на его применение: • необходимость определения потребности учебного заведения в финансовых ресурсах — проблема, так до настоящего времени до конца и не решенная; • необходимость разработки подхода к оценке получаемых результатов определения экономического положения (в качестве предположения можно предложить сопоставлять рассчитанный таким образом уровень цены с уровнем цен на образовательные услуги); • для применения подхода также необходима информация о финансировании учебных заведений из различных источников, но доступ к ней несколько проще, чем в случае использования для анализа данных бухгалтерской отчетности. 24 |