|
63 простую и сложную, действенную и пассивную, явную и скрытую агрессию. Включение определенных типов поведения в границы агрессивного поведения зависит от способов интерпретации этого понятия. В широком значении все выше указанные типы поведения можно назвать агрессивными; в более узком значении понятие агрессивного поведения охватывает только некоторые из них. Классифицируя детскую агрессию, Р.А. Хинде выделил ее следующие типы: а) инструментальная или специфическая агрессия, целью которой является приобретение какого-то предмета или удержание какой-то ситуации; б) агрессия как эффект злости, то есть не направленная на своеобразный объект или ситуацию агрессия; в) агрессия защиты, то есть агрессия как ответная реакция на атаку; г) агрессия, связанная с игрой и развлечением, то есть усиливающаяся в результате увлечения борьбой в процессе игры (217, с. 85). Подводя итог анализа выделенных исследователями типов агрессии, следует отметить, что в современной науке нет единого подхода к их классификации. Можно лишь говорить о наиболее распространенных ее основаниях, которые были рассмотрены выше. Необходимо заметить, что агрессия является заметным элементом современной культуры и представляет собой глобальное явление. Можно сказать, что агрессивным стал весь современный мир в аффекте кризисов, переживаемых глобальным обществом. В связи с этим можем говорить об экономическом, социальном, моральном и политическом кризисах. Агрессия является частью человеческого существования. Таким образом, популяризированная агрессивность приводит к усвоению остальной частью общества, особенно детьми, агрессивных образцов интеракции и формированию агрессивной мотивации. Агрессивное поведение является неотъемлемой частью индивидуальной жизни человека и жизни |
29 являющееся объектом агрессии лицо. Подобным образом, как и в случае непосредственной словесной агрессии, формами косвенной агрессии являются агрессивные, вредящие и унизительные высказывания. Разница заключается в том, что они относятся не к подверженному атаке лицу, а «за его спиной» к третьим лицам. К косвенным агрессивным высказываниям автор относит угрозы и поощрение агрессии. Высказывания вредящего характера проявляются в виде обвинения и недоброжелательных отзывов. Косвенные унизительные высказывания направлены на создание негативного мнения о лице, которое атакуется, и на уменьшение его значимости в глазах других. Такие высказывания «за спиной» сводятся чаще всего к прерыванию, высмеиванию или необоснованным сомнениям (222). С педагогической точки зрения, интересное деление агрессивного поведения произвел 3. Скорны, выделивший три группы такого поведения, вызванного или поведением других лиц, или высказываниями других лиц, или препятствиями и неудачами в собственных действиях. Агрессию с точки зрения соответствия или несоответствия поведения человека социальным нормам рассматривает Н. Д. Левитов, разделяя общественно и этически оправданные поступки (например, социально одобряемая спортивная злость) и недопустимую грубую форму обращения с человеком, а иногда с неодушевленным предметом (98). Как следует из обзора приведенной литературы, можно различать физическую и вербальную агрессию, непосредственную и косвенную агрессию, простую и сложную агрессию, действенную и пассивную, бехевиоральную, символьную, тематическую агрессию, явную и скрытую агрессию. Включение определенных типов поведения в границы агрессивного поведения зависит от способов интерпретации этого понятия. В широком значении все выше указанные типы поведения можно назвать агрессивными; в более узком значении понятие агрессивного поведения охватывает только некоторые из них. Классификация агрессивного поведения с учетом внешних условий предполагает факторы, ситуации и раздражители, приводящие к проявлению агрессивномежду личности и внешней ситуацией. Многие авторы указывают на связь агрессивного поведения с неудовлетво 30 ренностью потребностей (например, Дж. Доллард). Исследователи А. Бандура и 3. Скорны отмечают, что проявляемая ребенком агрессивность бывает последствием нереализованной потребности в общении, вызванной эмоциональной холодностью родителей, отсутствием с их стороны сердечности и доброжелательности, чрезмерной суровостью и применением физических наказаний. Нереализованная потребность в признании со стороны общества, вызванная частой критикой ребенка и замечаниями, также может привести к агрессивному поведению, как и нереализованная потребность в самостоятельности, вызванная слишком частыми запретами и приказами со стороны взрослых, а также чрезмерным ограничением самостоятельности детей и молодежи. Ряд исследователей считает, что роль раздражителя, возбуждающего агрессивное поведение, играют и другие факторы. По мнению А. Басса (209), агрессия может быть следствием вредных раздражителей, принимающих вид атаки или досаждений. Подверженное атаке лицо реагирует агрессией, чтобы избавиться от воздействия вредных для него раздражителей. Автор различает агрессию, связанную с неудовлетворенностью, и инструментальную агрессию, которая является следствием помех в действиях, затрудняющих удовлетворение определенной потребности, однако не приводящих к возникновению фрустрации; таким образом, является способом, инструментом, дающим возможность достижения цели. Классифицируя детскую агрессию, Р.А. Хинде (212, 85) выделил ее следующие виды: а) инструментальная или специфическая агрессия, целью которой является приобретение какого-то предмета или удержание какой-то ситуации; б) агрессия как эффект злости, то есть не направленная на своеобразный объект или ситуацию агрессия; в) агрессия защиты, т.е. агрессия как ответная реакция на атаку, г) агрессия, связанная с игрой и развлечением, то есть усиливающаяся в результате увлечения борьбой в процессе игры. Подводя итог анализа выделенных исследователями типов агрессии, следунауке нет единого подхода к их классификации. Можно лишь говорить о наиболее распространенных ее основаниях, которые были рассмотрены выше. Агрессия является заметным элементом современной культуры. В разговорной речи используются такие обороты, как «борьба с безработицей», «наступление на безработицу», «атака проблемы». Уже эти обиходные вы 31 о ражения свидетельствуют о том, что агрессия является пищеи и для достижений культуры. Это одна из причин, из-за которых «производственнопотребительское» общество в настоящее время подвергается критике. Оно, как усиливающее агрессивность, осуждается представителями миролюбивых слоев общества. Агрессия представляет собой глобальное явление. Можно сказать, что агрессивным стал весь современный мир в аффекте кризисов, переживаемых глобальным обществом. В связи с этим можем говорить об экономическом, социальном, моральном и политическом кризисах. Агрессия является частью человеческого существования. Становится своеобразной потребностью взрослых, а благодаря им и детей, и подростков. Ученый Э. Фромм пишет: «Присмотримся к тому, какую роль играет преступление в наших развлечениях. Фильмы, комиксы, газеты возбуждают, поскольку переполнены описаниями разрушений, садизма, жестокости. Миллионы людей ведут поверхностное, хотя и довольно комфортное существование ничто не возбуждает более, чем просмотр фильмов или литература об убийствах, невзирая на то, является ли оно убийством или несчастным случаем во время автомобильной гонки» (184, 30). Возрастающие тенденции к агрессивному поведению связаны с макросоциальной обусловленностью, поскольку разрушены социальные и культурные структуры, в которых люди функционировали годами. Основное значение для эскалации агрессивного поведения имеют социально-моральные стандарты, касающиеся агрессии и насилия, выражающиеся в так называемых нормативных убеждениях людей по отношению к одобрению/неодобрению агрессии в общественной жизни. Такие социальные убеждения представляют как систему оценки событий и поведения (например, в категориях «хороший плохой», «правильное неправильное», «желаемое нежелаемое»), так и обоснования для совершения действий. Сравнительные межкультурные исследования одобрения/неодобрения агрессии указывают на то, что разные формы агрессии и другие проявления антиобщественного поведения при определенных обстоятельствах считаются более или менее допустимыми. В мире взрослых моральные оценки, относящиеся к актам агрессии/насилия и в эффекте —одобрения/неодобрения такого поведения, связаны с общей системой норм и ценностей и мировоззренческими ориентировками. Эти социальные |