|
112 общая школа должна давать только знания, и тогда каждый рабочий сумеет из специальной книжки и путем практического обучения в мастерской усвоить практические умения; профессиональное начало средство искусственно задерживать общее развитие учеников. 2.2 Преподавание иностранных языков в конце Х1Х-го начале ХХ-го века в профессиональных учебных заведениях Нижегородской губернии: сущность и специфика В данном диссертационном исследовании применительно к рассматриваемому периоду в истории преподавания иностранных языков в отечественном образовании, уделяется особое внимание истории преподавания иностранных языков п профессиональных учебных заведениях в Нижнем Новгороде и Нижегородской губернии, что обусловлено взглядом на Нижний Новгород как на третью российскую столицу и в экономическом, и в культурном отношении. В данном параграфе преподавание европейских иностранных языков в России конца Х1Х-го начала ХХ-го веков рассматривается па примере анализа преподавания иностранных языков в профессиональных учебных заведениях различного уровня (дворянских институтов, кадетских корпусов и коммерческих училищ) в Нижнем Новгороде. Для проводимого анализа необходимо вернуться назад в хронологическом плане и рассмотреть исторический путь появления в Нижнем Новгороде учебных заведений разного уровня, который выглядит следующим образом. В 1782 г. именным Указом Екатерины II учреждена Комиссия для заведения в России народных училищ, подготовившая Высочайше утвержденный «Устав народным училищам Российской империи». [86, С.246] В Нижнем Новгороде, в соответствии с распоряжением Комиссии, общее руководство ими возлагалось на губернский Приказ общественного |
156 Приведенные выше факта свидетельствуют о поступательном усилении интереса к преподаванию новых иностранных языков во второй половине XIX начале XX вв., что характерно и для современного периода российской истории. Интересно, что описанная и проанализированная ситуация более применима при раскрытии проблемы преподавания иностранных языков в учебных заведениях Москвы и Санкт-Петербурга столичным городам России. В нашем исследовании применительно к рассматриваемому периоду в истории преподавания иностранных языков в отечественном образовании, уделяется особое внимание истории преподавания иностранных языков в Нижнем Новгороде, что обусловлено взглядом на Нижний Новгород как на третью российскую столицу и в экономическом, и в культурном отношении. В данном параграфе преподавание европейских иностранных языков в России XIX начала XX веков рассматривается на примере анализа преподавания иностранных языков в учебных заведениях различного уровня (дворянских институтов, кадетских корпусов, гимназий, и коммерческих училищ) в Нижнем Новгороде. Для проводимого анализа необходимо вернуться назад в хронологическом плане и рассмотреть исторический путь появления в Нижнем Новгороде учебных заведений разного уровня, который выглядит следующим образом. В 1782 г. именным Указом Екатерины II учреждена Комиссия для заведения в России народных училищ, подготовившая Высочайше утвержденный «Устав народным училищам Российской империи». [86, С.246] В Нижнем Новгороде, в соответствии с распоряжением Комиссии, Главное народное училище было открыто в сентябре 1786 г. Позднее в уездных городах открываются малые народные училища. Директор Главного народного училища одновременно был директором всех училищ Нижегородской губернии. |