Проверяемый текст
Никшикова Лана Юрьевна. Историко-педагогические основы преподавания иностранных языков в России XIX - начала XX вв. (Диссертация 2007)
[стр. 33]

33 Водовозов, в 1861 году начинает свою деятельность комитет грамотности при Вольном Экономическом Обществе.
В течение всего Х1Х-го века, в рамках складывающихся отечественных школ сравнительного языкознания постепенно происходило формирование научного обоснования методов изучения иностранных языков.
Следующие три основные школы сравнительного языкознания формируются в течение 80-х годов Х1Х-го века: 1) Петербургская школа, во главе с И.П.
Минаевым, осуществлявшая подготовку в основном филологовиндианистов.
Основателем Петербургской школы был И.А.
Бодуэн де Куртенэ,
профессором университета в 1900-м году (С.Ф.
Ольденбург, профессор санскрита на восточном факультете Петербургского университета, Д.Н.
Кудрявский, профессор Юрьевского университета).

Именно Петербургская лингвистическая школа была одним из немногих направлений мировой лингвистики, поставивших проблему языкового прогнозирования, т.е.
построения гипотез о развитии того или иного языка в будущем,
что было необходимо для разработки впоследствии языковой политики государства, в частности, в системе образования.
2) Московская школа, представлявшая одно из основных направлений в российском языкознании, сформированное Ф.
Ф.
Фортунатовым в 80-90-х гг.
Х1Х-го века.
Её создание можно обозначить как инновационный прорыв в развитии сравнительно-исторического индоевропейского языкознания и теории грамматики, она получила название так называемого «формального направления» в изучении структуры языка.
Данное направление отделило реальные значения, относящиеся к обозначаемому, от формальных значений, относящихся к самому языку, в его рамках также было выдвинуто новое понимание формы слова как его способности распадаться на основную и формальные составляющие.
[стр. 71]

71 Формирование научного обоснования методов изучения иностранных языков происходило постепенно, в течение всего XIX века, в рамках складывающихся отечественных школ сравнительного языкознания.
В течение 80-х годов XIX века уже определеннее обрисовываются три школы среди отечественных представителей сравнительного языкознания: 1) петербургская, с И.П.
Минаевым во главе, выпускавшая преимущественно индианистов-филологов (С.Ф.
Ольденбург, профессор санскрита на восточном факультете Петербургского университета, Д.Н.
Кудрявский, профессор Юрьевского университета);
направление русской лингвистики, сложившееся в Петербургском университета в начале 20 в.
Основателем Петербургской школы был И.А.
Бодуэн де Куртенэ,
ставший профессором университета в 1900.
Петербургская лингвистическая школа была одним из немногих направлений мировой лингвистики,
ставивших проблему языкового прогнозирования, т.е.
построения гипотез о развитии того или иного языка в будущем.

Поливанов считал это необходимым для разработки языковой политики.
Петербургская лингвистическая школа была также одним из первых направлений мировой лингвистики, связанных с новым, структуралистским этапом в ее развитии.
Бодуэна де Куртенэ многие, особенно в России, считают одним из основоположников структурализма.
Влияние Петербургской школы, особенно ее основателя, было сильным в России и СССР, в Польше и Чехословакии.
Тем не менее, ряд ее положений, особенно в области фонологии, при посредстве Пражского лингвистического кружка прочно вошли в мировую науку.
После отъезда из Петрограда Бодуэна де Куртенэ (1918) и Поливанова (1921) лидером школы стал Л.В.Щерба, который сохранил верность многим ее идеям в полемике с Московской формальной (Фортунатовской) школой.
По ряду вопросов, особенно о

[Back]