|
43 его мнению, не должна преследовать сознательного употребления языка, па этой ступени дети должны усваивать язык непосредственно. «Самый язык — язык как конкретное целое, не подвергнутое еще анализу». [90] Развивая эту основную мысль, он рекомендует знакомить детей в эти годы с языком как с произведением природы, отложив его анализ до более зрелою возраста. «Ведь таков обыкновенный, естественный для человека ход приобретения всяких познаний, — говорит он, — почему же для ознакомления с иностранным языком избирают путь противоположный, противоестественный?» [90] Автор считает, что на этой ступени одним из основных принципов обучения должен быть принцип наглядности. Особое значение Г. Н. Ыедлср придает аналогии: «столь развито чутье аналогии, что он, слыша и употребляя часто известные формы, скоро приучается инстинктивно применять их в соответствующих случаях к другим словам». [90] Задачу младшей ступени Г. Н. Недлер видит в том, чтобы заложить фундамент для последующей работы. Достичь правильного употребления языка — задача следующей ступени. Хотя он и не устраняет полностью рассудочной деятельности ребенка па этой ступени, но все же нс считает се основной. Особенно важно, по его мнению, усвоить тот материал, который нс соответствует нормам современного языка, т. с. гак называемые неправильные глаголы, особые случаи образования множественного числа и др. Многое из этого материала учащиеся должны заучивать наизусть. Наиболее удачной формой работы на этой стадии автор считает беседу, при которой значение новых слов раскрывается с помощью наглядности и переводов. [90] На средней ступени основа изучения языка — грамматика. Учащиеся должны усвоить необходимые сведения из морфологии и синтаксиса. Грамматический материал должен извлекаться из читаемого текста. Г. Н. Недлер придает очень большое значение чтению, которое развивает чутье |
82 В отличие от будущих деятелей.Реформы за рубежом он считает, что правильный путь обучения иностранным языкам лежит «через знание к умению а не через последнее к первому». [94] Р. В. Орбинский особенно подчеркивает, вред того, что дело обучения иностранным языкам в России находится почти целиком в руках иностранцев. Заслуживает также внимания работа Г. Н. Недлера. Ее автор находится в известной мере под влиянием И. Песталоцци, который считал, что в основу обучения нужно положить живой язык. [90] Г. Н. Недлер предлагает семилетний курс обучения иностранному языку, который он делит на три ступени: младшую (пропедевтическую) с двухлетним сроком обучения при 4-5-недельных часах, среднюю — также с двухлетним сроком обучения при 4-недельных часах и старшую — с трехлетним сроком обучения. [90] На младшей ступени, учитывая возрастные особенности учащихся, Г. Н. Недлер рекомендует усваивать весь материал практически, с помощью перевода и наглядной семантизации и по аналогии. Эта ступень обучения, по его мнению, не должна преследовать сознательного употребления языка, на этой ступени дети должны усваивать язык непосредственно. «Самый язык — язык как конкретное целое, не подвергнутое еще анализу». [90] Развивая эту основную мысль, он рекомендует знакомить детей в эти годы с языком как с произведением природы, отложив его анализ до более зрелого возраста. «Ведь таков обыкновенный, естественный для человека ход приобретения всяких познаний, — говорит он, — почему же для ознакомления с иностранным языком избирают путь противоположный, противоестественный?» [90] 83 Автор считает, что на этой ступени одним из основных принципов обучения должен быть принцип наглядности. Особое значение Г. Н. Недлер придает аналогии: столь развито чутье аналогии, что он, слыша и употребляя часто известные формы, скоро приучается инстинктивно применять их в соответствующих случаях к другим словам». [90] Задачу младшей ступени Г. Н. Недлер видит в том, чтобы заложить фундамент для последующей работы. Достичь правильного употребления языка — задача следующей ступени. Хотя он и не устраняет полностью рассудочной деятельности ребенка на этой ступени, но все же не считает ее основной. Особенно важно, по его мнению, усвоить тот материал, который не соответствует нормам современного языка, т. е. так называемые неправильные глаголы, особые случаи образования множественного числа и др. Многое из этого материала учащиеся должны заучивать наизусть. Наиболее удачной формой работы на этой стадии автор считает беседу, при которой значение новых слов раскрывается с помощью наглядности и переводов. [90] На средней ступени основа изучения языка — грамматика. Учащиеся должны усвоить необходимые сведения из морфологии и синтаксиса. Грамматический материал должен извлекаться из читаемого текста. Г. Н. Нидлер придает очень большое значение чтению, которое развивает чутье языка и состоит «в способности невольно и бессознательно употреблять правильные грамматические формы и свойственные иностранному языку обороты. Чутье это развивается вследствие присущего человеку стремления действовать аналогично. Для развития чутья языка, и в первую очередь аналогии, необходимы упражнения, среди которых значительное место должны занять различные подстановочные упражнения — образование форм по аналогии. На этой стадии желателен и устный перевод с родного языка на |